美术课程游戏化中发现美、创造美

傅佳美

摘要：尝试将幼儿美术课程游戏化想法付诸在教育中开展整合，保证有目的、有打算的全面开展游戏化美术活动。贪玩好动就是幼儿的天性，因此幼儿园的一日生活都尽可能的活动化、游戏化。传统的美术活动不仅让本该充满趣味性的活动黯然失色，更打击了幼儿积极性和创造力，因此本文提出幼儿园美术活动各个环节都以游戏化的形式展开，让幼儿重新感受艺术的魅力，激起幼儿创作的兴趣。

关键词：美术课程，游戏化，创造性思维，传统弊端，教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、幼儿美术课程游戏化定义及指导思想

游戏是孩子的天性，是孩子成长的沃土。由国家发布的《3一6岁儿童研究与发展指南》声明，幼儿学习是一种基于自身体验与珍惜生活的过程，是体现游戏和生活价值观的特别方式。一旦不注重对幼儿学习素质的养成，一味寻求知识和技能的掌握是极为短见和不利的。同时，《指南》也强调了艺术领域：游戏化绘画、行为和言语通常包含许多的联想和情感。作为大人，我们和幼儿的艺术表达是完全类似和值得认可的，不可以用大人自己的审美规范来分析孩子。然而，他们不应该追求“完美”呆板的教育幼儿，所以不注重幼儿想象力和创造力的萌发。幼儿园美术课程：遵循游戏化活动，符合孩子的生理和心理发展特点，组织幼儿艺术活动。从艺术活动的方面考虑，需要孩子接受生活经验和审美教学内容，根据游戏化方式进行活动娱乐，或者利用游戏来刺激孩子对美术的兴趣，让孩子感受美，享受爱与美，创建一个放松和愉快的美术游戏环境。本文的游戏化不仅作为活动形式展开，更为主要的是体现出的理念，其本质是使幼儿成为艺术活动的主体和促进他们发展。

二、传统美术课程的弊端

1、在教学过程中：教师相当于美术教学技能的引导者，培训技能为主要任务，注重技能的传授、注重创造的结果、忽视审美情感的培养，导致幼儿缺乏创造能力。

2、在教育内容方面：以主题为重点，用较为常见的事物或图画作为核心内容，太过模仿和缺乏自然的表现，这对幼儿今后作品发展趋势来说是岌岌可危的。

3、教学策略方面：以教师为中心的教学方法，幼儿的学习控制在“你听我说，那么幼儿属于一个客观服从的过程，因此会表现得缺乏积极性与主动性，创造力也随之被磨灭。

三、美术课程游戏化教学策略

1.使用各种材料开展美术游戏绘画

刺激幼儿的兴趣，使幼儿有机会感受美和享受自然，提升他们的想象力和创造力，并指引孩子用他们的思想去体验和发掘美，用自己的风格来表达美和创造美。美术游戏离不开材料，各种材料不仅可以刺激孩子的创作灵感和欲望，还能增强孩子们对美术游戏的兴趣。促进孩子的实践能力和创新能力的发展，还可以使孩子学会观察生活，发现生活的美，萌发转换意识和美化生活环境。丰富的材料是实现游戏和教学目的的必要基础，各种各样的材料不仅让孩子们玩得开心，而且最大程度化展现出他们的想象力和制造力，让他们互相学习、互相引导，学习到美术技能和积累经验。

2.创设游戏情境，营造氛围

在自然和社会文化中，孩子们的学习经历和阅历正在萌芽，这些内容提高了他们的想象力和创造力，为孩子们学会用自己的思想去感受和发现美指点明津，最终用自己的方式进行表达和创造。目前，对于美术课程游戏化存在的难点就是缺乏经验。在游戏化教学活动中，幼儿直接学习美术技能，没有丰富的生活经验和自然经验，缺乏生活经验和情感知识与技能的游戏想象力和积极性被束缚。我们提倡运用美术课程游戏化教学，使幼儿能够体验和关注各种感官活动，从而形成丰富而深刻的审美体验，让幼儿更加满足个人主义的想象。

例如，把平常最为普遍的画笔与线条作为创造基础，利用“捉迷藏”等带有趣味性的游戏，让幼兒在老师的引导下找寻和表达出生活中的所有。不仅增添了幼儿的事物经验，而且能够在开心自在的环节下，体会到各种线条的特性与美，找寻出可以用什么样的线条最适的表达对应事物的经验，致使幼儿能够营造主动观察和共同分享的好习惯，最终潜移默化地在他们脑海里烙下印象。

3.通过游戏化的创作方式，使幼儿感受到创作的趣味

由于长期的教学印象，孩子们必须对新的绘画教学形式感到好奇和新鲜。我们是否可以根据传统的艺术形式，做一些有趣而独特的美术游戏。游戏是孩子们的最爱，绘画是游戏和艺术相结合的活动，他们都喜欢大自然本身，可以给孩子们无尽的想象空间。

4.通过游戏化指导，使幼儿可以个性创作

幼小的精神特征是精神宇亩的孩子拥有天真的心灵。世界上所有的物质和生活，充满激情。这种方法可以使绘画与幼儿的生活相关联，丰富他们的想象力的教学创新方式。幼儿的美术课程是很好的游戏，是艺术创造的过程。

结论

作为讨论的关键，因为幼儿绘画是一种视觉艺术，在他们讨论时有很多不同的想法，但描述很难理解，此时，教师运用了幼儿思维进行美术课程游戏化的教学，刺激幼儿主动参与的同时，还可以促进教学质量和愉悦性的提升。只有让幼儿主动参与和接受，才能更好的促进幼儿的发展和学习，因为作为幼儿教育工作者，应该注重课程游戏化的有机结合。

参考文献

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