探究性学习在高中生物课堂教学中的应用研究

代子玲

摘要：目前，在教育改革力度不断加深的背景下，高中生物课程也在不断探索新的教学方法，以提高教学效果，探究性学习的教学方法便在这种背景下应运而生。我国教育部门对探究性学习作出了详细的解释，即探究性学习是高中生物教学的根本目标，以实现对学生生物素养的培养。基于此，高中生物教师应该遵循教育改革以及教育部门的相关要求，根据学生的实际学习情况合理运用探究性教学，提高高中生物教学的有效性。本文主要就探究性学习在高中生物课堂教学中的应用进行探讨，并给出合适的对策，希望能够为高中生物教师的教学工作提供帮助。

关键词：探究性学习; 高中阶段 ;生物学教学; 应用

中图分类号：A 文献标识码：A

一、探究性学习在高中生物学教学中存在的问题

（一）教学目标模糊

据笔者所知，现阶段大部分高中生物教师在使用探究性教学的方式展开生物教学时，其教学目标是不够明确的。由于教学目标的模糊不清，致使教师利用探究性教学时效率较低，且不能为学生讲解要点知识，因此学生在学习的过程中很难理解探究性学习的具体内涵。其次，没有明确的教学目标作为指导，教师在开展教学时会显得盲目，并且无法调动学生学习的积极性，甚至还会产生教学内容与教学目标差异较大的情况。

（二）教学方式较为单一

大部分高中生物教师都有其固定的教学方式，在实际教学中很难变换固有教学方式，所以探究性教学的方式于学生来说显得有些枯燥，不能有效激起学生学习的热情。此外，在高中生物教学中，教师没有重视与学生之间的互动，其教学模式与原有的机械化的“一言堂”的教学模式本质上没有太大区别，不能实现探究性教学对高中生物教学的积极意义。其次，高中生物的知识具有一定的抽象性，这无疑增强了学生理解的难度。而单一的教学方式不能有效地将抽象的知识具体化，或者趣味化，无法降低学生学习的难度，久而久之学生便会对生物这一课程丧失兴趣。

二、探究性学习在高中生物课堂教学中的应用对策

（一）根据学生的实际学习情况，明确教学目标

高中生物教师没有明确教学目标的主要原因之一就是没有根据学生的实际学习情况去制定教学内容，并且在实际教学中教师常常会忽略学生这一主体在课堂教学中的地位。在这种情况下，探究性教学和学习在高中生物课堂上的有效实施显得有些困难，不利于学生的全面发展。因此，高中生物教师在进行探究性教学时应该尊重学生的主体地位，观察学生对上节课程内容的掌握程度，这种方法也能够在最大程度上激发学生学习生物课程的兴趣，以及探究问题的欲望。例如，在学习高一人教版《细胞是基本的生命系统》时，教师可以在正式课程开始之前利用问题的形式提问学生关于上节课程的内容，判断学生对细胞基础知识的掌握程度，然后引出本节课要讲解的内容，确定学生能够接受的知识范围，并引导学生去探究。在课程结束后，教师可以为学生布置课后任务，使其利用互联网去搜索关于细胞的相关知识，写出小报告，说出自己的对细胞基本知识的理解。这种方式不仅能够在学生实际认知范围内进行教学，明确每节课的教学目标，还能初步培养其探究精神，提高其实践意识，并最终提高学生的自主学习能力。

（二）及时处理学生的疑惑，完善教学体系

学生在学习过程中所遇到的困惑是阻碍学生进步绊脚石，但是如果教师在教学过程中能够及时发现并解决学生在生物学习中所存在的问题，那么学生的学习成绩将会得到质的提高，甚至会有醍醐灌顶的感觉，有利于增强学生对生物课程的热情。因此，生物教师在利用“探究性学习”这一教学方法进行教学时，应该加强对学生的引导，并且不断优化生物课程体系，使高中生物教学得到良性、持续发展。此外，生物教师还应该提高学生参与探究的积极性，并在探究的过程中找出自身的不足。例如，在学习《遗传因子》时，教师可以先为学生讲解理论知识以及教材中的“豌豆实验”。讲解完理论知识以后，教师可以带领学生完成课后探究，让学生利用刚刚学习到的理论知识去琢磨形状分离比的模拟实验。在这一过程中，学生会真正体会到生物这一学科的乐趣，并实现生物课堂探究教学的有效性

（三）优化硬件设施，科学合理规划课程

为了提高探究性学习的有效性，优化学校的硬件设施是必不可少的，因为生物这一学科需要学生动手操作和实验，否则很难理解其中的理论知识。但是大部分学校的实验设备不够完善，学生在进行探究学习时无法开展相关实验，探究性学习的价值得不到体现。此外，合理的课程安排能够提高教学的有效性，在一定程度上能够减轻学生的学习压力，并提高其对生物课程的热爱程度。课堂教学的成功不仅取决于教师，还有很大部分与学校的设备以及基本课程制度相关，所以在高中生物教师作出努力和改变后，学校也应该提供相应的支持。只有这样才能够为学生打造良好的学习环境，提高生物探究性教学的有效性。

（四）完善教学方法，理论和实践有机结合

所谓探究更多强调的是学生的实践，即动手能力，使其能够通过自身的实践加深对知识的理解，进而提高学习的有效性，促进学生生物素养的形成。所以，教师在使用探究性学习方法进行教学时，应该改变和完善原有的教学方法，将课本中的理论知识与所探究的内容相结合，完成生物理论知识的双向传递。“理论+实践”的教学方法在很大程度上提高了学生独立思考的能力，符合课程改革中培养学生的相关要求。此外，高中生物教师还应该将原本枯燥范围的教学形式变换为全新的、互动性的教学。这种方法不仅能够提高学生的思维和动手能力，提高其对生物学科的热情。因此，高中生物教师在利用探究性学习进行教学时，应该关注这一点，并不断更新自己的教育理念。

结语

总而言之，高中探究性学习主要强调的是学生的学习和探究能力，所以教师在实际教学过程中应该明确生物教学的目标，发挥学生的主观能动性，加强与学生的互动，真正实现“以学为主”的教学模式。其次，高中生物教师在实际教学过程中还应该不断转换教学的方法，更新教育理念，提高学生对生物课程的热情，培养其实践以及探究精神。此外，高中生物教师还应该细心观察学生，掌握学生的学习动态，及时发现和处理学生在探究过程中遇到的疑惑，帮助学生实现质的飞跃。最后，提高探究性学习的有效性不是教师一个人的事情，学校也應该完善教学设施，为学生的实践和探究提供条件，促进学生生物素养的形成。

参考文献

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