初中班主任管理创新策略

杨荣

摘要：在初中班级管理过程中，主任是教学管理的核心和基础，且随着素质教育在教学中的不断深入，目前对于班主任的教学管理工作也提出了更为严格的要求。本章重点探讨在新课程教学改革背景下，推进中学班主任管理模式创新的可行对策，期望可以给广大班主任带来有益的信息与借鉴。

关键词：初中阶段;班主任;教学管理;策略分析。

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在初中教学管理过程中，班级管理工作是重要的环节，而班主任则是实施班级管理工作的主力，是促进学生身体和心灵健康发展的引路人。初中阶段的学生正处于心智发展的关键时期，但是大部分学生性格不稳定，思想不成熟，因此具有较大的可塑性，学生良好品质和正确习惯的养成，离不开班主任的指导和帮助。这次班主任一定要重视初中班级的教学和管理工作，立足于学生角度，坚持以学生为本，善于理解学生的情感和个性，重视学生个性品质的发展，在实现班级有效管理的过程当中，促进学生心理和身体的健全。

一、保持爱心，融入爱生智慧

在初中教学管理过程当中，班主任应当准确的把握目前教学改革发展的趋势，重视初中阶段的学生在学习与成长过程中所出现的问题。同时还要尊重学生的主体地位，感同身受的為学生考虑，在把握学生身心发展规律的过程中，有效的提升班级管理工作的效率。对学生保持爱心，就是要在心底里对学生进行关爱。把握学生在学习与成长过程中存在的众多问题，在全面分析和了解的情况下，对学生展开针对性的指导。有许多教育名言都曾指出，爱心才是教学管理的催化剂和润滑剂。虽然初中阶段的学生处于青春期，思维和心智都不成熟，反叛的情绪也比较强烈。但是他们却知恩善感，爱憎分明。所以在班级管理过程当中，班主任要用爱心去换取学生们的真心，用真心去赢得同学们的真情。

班级管理过程中，大部分学习好的学生都体现强烈的个人优越感，但是这类学生的个人缺陷也很容易被大家忽视。针对这种情况，教师要一视同仁，善于为学生提供接受挫折和磨练的平台，指导学生能够正视学习与生活过程中所遇到的各种挫折和困难。做一个乐观积极，政治向上的人才。而不是只因为自己的学习成绩优异，就可以获得原谅和谈护的特殊优待。针对热烈学生，教师更应当严格要求。不能够另眼相待，而是要长敲响警钟。不能够迁就这类学生犯下的错误。通过恰当和有爱的教育管理，才能够为学生点燃健康发展的明灯，培养出德智体美劳健全发展的高素质，高水平人才。在以生为本的教育理念下，师爱的含义并不仅仅局限于教学职责，而是要以更加高尚的情怀与智慧，让每个学生都去奔赴熠熠生辉的人生和未来。用爱心去培养和灌溉的教育，得到的回报也必定是硕果满园，桃李芬芳。

二、开展德育，提升个人品质

随着新课程教学改革素质与理念的不断深入，对于中学阶段的班级管理也有了更为严格的要求。尤其是在德育教学方面，班主任一定要在班级管理过程中得以渗透，对德育教学的重要性有一个更加深刻的了解。同时主动的结合教学内容渗透德育教学，将其与班级管理有效的进行融合。班主任可以设计灵活多样的班级活动，鼓励学生参与其中，还可以自由的策划与执行集体活动内容，进一步提升德育教学的效果。当班主任在确定德育教学主题之后，要结合学校的具体情况，调动区每个学生参与的积极性，同时鼓励他们发挥自己的特长和优势，指导学生参与到德育活动当中，从而有效开展德育教学管理工作，提升学生的个人品质，养成良好行为习惯。

比如，班主任可以利用每周班会的时间，让学生们结合主题内容进行策划和设计，针对德育主题的内容进行讨论，合理的渗透德育教育。比如“大自然的保护”、“垃圾分类”等等，鼓励学生们自由的表达自己的想法和意见，让学生们有自由发言的平台和空间。教师还可以组织学生们开展辩论赛，增强学生的凝聚力，引导学生从不同的角度分析和探讨，培养学生形成正确的价值观念，实现德育教育的目标和价值。值得注意的是，在主题班会活动中，教师要将管理和倾听相融合，尊重每位学生的个性特点和思维方式。通过举办这样的班级活动，仅能够带领学生将全身心投入到活动中来，同时还能够让学生在愉快轻松的活动中接受德育教育的洗礼和灌输，从而提升学生的道德品质，形成良好的态度习惯。

三、善于调节，维护班级秩序

在实际的班级管理过程当中，班主任要不断的更新教学方法，渗透新的教学理念，深入的研究不同学习层次学生的教学特点，然后结合新课程教学改革发展的趋势，创新班级管理工作的形式，同时充分的发挥学生在学习与班级管理过程当中的主体作用，让班级管理工作变得更加高效。在日常的班级管理过程中，班主任要充分激发学生的自我管理意识，有目的、有计划的培养班级干部的协调能力，同时设计一个完善的管理制度，要做好学生个人还有班集体的协调工作，引导学生个体能够参与到班级自治过程当中来。

例如，在班级管理工作中，如果学生之间出现了矛盾，那么班级干部首先要参与并调节，与当事学生进行沟通，有效地解决。一方面可以维护班级内的学习氛围，另一方面可以锻炼和培养班级干部的治理能力。如果班干部的调节效果不好，那么班主任就要参与并分析问题，以公平、客观的角度去解决问题。除此之外，班主任还要结合同学们平时的表现，调整和安排集体管理过程中的规则，定期召开班会进行协商和讨论，合理地接纳学生的建议，完善班级的管理制度，促进学生们自我管理能力水平的提高。所以，在初中班集体管理中，班主任要重视对学生开展自治管理工作，进一步推动班级管理的有序进行。

综上所述，班主任在中学阶段的班级管理工作过程中，扮演着非常关键的角色，因此班主任必须全面掌握班级的实际状况，并根据学生在班级中的成绩与发展特征，制订有针对性的管理工作规划，为学生创造良好的班级环境与学习气氛。

参考文献

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