浅谈如何打造初中英语高效课堂

游益华

摘要：随着新课程改革的不断深化，打造初中英语高效课堂成为广大英语教师探索的重要课题。高效英语课堂模式改变了传统教学带来的低效状况，符合中学生的认知特点和教育规律，有利于激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的英语听、说、读、写的基本能力和语言运用能力，提高他们的综合素养。因此，初中英语教师必须要摒弃传统教学理念的束缚，立足于学生的认知起点、潜在发展区等，重塑课堂教学目标，优化课堂教学模式等，真正完成初中英语的高效教学，最终促使学生的全面发展。

关键词：初中英语;高效课堂;构建路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

英语作为一门世界性语言和世界上最通用的语言，有鲜明的应用性和人文性，通过英语学习能够了解异国的风土人情、政治经济、风俗习惯等，对开阔学生视野有很大的帮助。初中英语处于承上启下的关键阶段，新颁布的2017版《義务教育阶段初中英语》课程标准中指出：这一阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重特点，承载着培养学生英语学科核心素养和发展学生思维能力的任务，为学生的终身发展奠定良好的基础。课程标准是指导初中英语教学的指南，要求坚持以学生为中心，落实素质教育的要求，提高教学的有效性，积极打造以生为本的有效初中英语课堂[1]。但是，当前的初中英语课堂教学存在低效甚至是形式主义的问题，严重影响着课堂教学的实效性，需要我们认真分析问题，结合新课改的要求寻找有效举措，力争打造高效的初中英语课堂。

一、优化目标引领

教学目标是英语课堂教学的“指挥棒”，引领了教师的课堂教学行为。核心素养下，英语教师在构建高效课堂时，必须要从传统的“知识目标”中解放出来，指向英语核心素养的内容，科学设计教学目标，旨在实现学生的全面发展。一方面，教师必须要对英语核心素养、英语教材内容进行深入分析，分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个层面设计教学目标，将知识目标转变为知识、思维、品德、文化目标[2]。另一方面，教师在设计教学目标之前，还应立足初中阶段学生的认知起点、潜在发展区、英语知识掌握情况、学习能力等，结合初中阶段学生的英语学习需求，设计出与其相契合的英语教学目标。

例如，在I’m going to study computer science教学中，教师就依据上述要求，聚焦英语核心素养，科学设置了教学目标：（1）知识目标：熟练掌握重点词汇，听懂、会说相关的拓展性词汇，熟练运用begoingto这一句型的表达。（2）能力目标：对学生的英语听说读能力进行训练，能听懂目标语进行对话，并从中获得相关信息;能够运用相关词汇和句式，对职业进行谈论。（3）情感目标：依托人生理想讨论，通过竞赛游戏形式唤醒学生的学习兴趣;引导学生在活跃的学习氛围中树立学习自信心，形成健康的学习品质，明确如何实现自己的人生理想。

二、开展生活导入，激发学生的参与兴趣

导入是一节课的开始，良好的导入能起到激发学生学习兴趣、营造良好教学氛围以及促进学生主动探索的作用。在教学中，英语教师应善于立足教学内容引入学生感兴趣的生活元素，并给予学生一定的时间与空间相互交流，这样既能让学生主动、积极地参与课堂学习活动，还能在很大程度上锻炼学生的英语组织与表达能力。

以“When is your birthday？”一单元的教学为例，本单元主要是围绕谈论日期这一话题展开的。由于本单元的主题与学生的实际生活存在着紧密的联系，笔者便在新课导入环节向学生这样说：“同学们，你的生日是什么时候呢？你们的爸爸、妈妈的生日又是什么时候呢？”随后，学生积极讨论。紧接着笔者又问：“那你们知道如何运用英文来询问他人的生日吗？比如，你们想知道好朋友的生日是什么时候，那该如何询问他呢？”这样一来，不仅顺势导入了新课，还引发了学生的思考，继而延伸出本节课所需要掌握的重点句型，“When is your birthday？” ——“My birthday is on October .”“When is  Alice's  birthday？” ——“It's  in September.”“How old are you？”——“I'm thirteen.”由此可知，生活化导入是拉进学生与学习、学生与教师间距离的一种有效方法，英语教师应在教学中多使用这种方法，真正将生活导入的教学价值发挥出来。

三、运用信息技术，加深对词汇的记忆

有这样一项调查显示，当一个人对某一件事感兴趣时，那么，这个人就会以饱满的热情投入其中;相反，当一个人对某一件事情不感兴趣时，那么，这个人就会从主观意识上回避这事件，甚至还会产生一定的厌烦心理。其实，学习也是这样的。当学生对英语学习感兴趣时，就会更加深入地学习知识。在以往的初中英语教学中，教师以传统的教学方法为主带领学生学习，无法让学生体会到英语学习的乐趣。而合理、科学地应用信息技术，在课上为学生学习创设轻松、愉悦的教学情境，能起到良好的教学效果。

以英语词汇这一板块来说，由于学生接触英语的时间较短，大多数学生认为记忆单词与短句是非常困难的，就算当时记住了没过多久就又忘了。为了转变学生的学习态度，让学生以更轻松的方式来记忆英语词汇，利用信息技术创设相关的教学情境就是一个很不错的方法。以文具类的词汇来说，包括橡皮、铅笔、尺子、书包、铅笔盒书等。由于这些文具与学生的日常学习存在紧密的关系，笔者先让学生对照实物来进行理解，然后再借助多媒体技术为学生设计字母游戏，并鼓励学生积极参与其中，这样既吸引了学生的课堂注意力，激发了学生的参与兴趣，还让学生在无形中熟记了与文具相对应的英文单词。由此，在英语词汇教学中应用信息技术，能有效激发学生跟随演示课件学习的兴趣，提高课堂教学效率，获得一举多赢的教学效果。

结束语

总之，初中英语教师要根据新课改对初中英语教学的新要求，坚持以学生为中心，从初中英语教学的各个环节出发，精心谋划、细致推进，从而不断提升初中英语课堂教学的效率，为打造高效的初中英语课堂不断努力。

参考文献

[1]段永花.如何在初中英语教学中构建高效课堂[J].新智慧，2020（33）：83-84.

[2]杨海燕.浅谈新课改背景下初中英语高效课堂的构建[J].英语画刊（高中版），2020（33）：109-110.