基于双减视域的小学语文作文教学思考

黄燕贞

一、小学语文作文教学重要性

（一）提高学生口语表达能力有效途径

小学语文作文教学中要重视对学生进行说话训练。利用针对性练习可以切实加强学生理解能力以及表达能力，锻炼学生形成良好的语言习惯。在低年级，利用口头作文或是看图说话等方式对学生进行口语表达能力训练，以此确保学生表达能力获得切实训练。借助针对性口头作文练习，教师可以充分锻炼学生思维敏感度。通过多种强化训练可以让学生避免跑题情况发生。利用长时间口头作文练习，为后续书面写作打下坚实基础。在实践教学中，教师带领学生在课上进行“听”“说”“读”“写”针对性练习，将“说”的思考有效渗透进写作当中，以此明显突出写作中词语积累重要性。

（二）提高学生书面表达能力有效途径

借助针对性练习提升学生语言表达能力，可以让其通过简短语言表达中心思想。在语言表达时，一般说话对象就在身边，对话双方能够就特定语言环境，利用合适的肢体语言来表达多种语境含义。在将特定语言内容转变成文字时，会发生和原来表达意思偏离的问题。对此，教学教师必须对学生进行文字表达内心的写作训练。在实践教学中，教师可以让学生将阅读时遇到的优美片段和写作手法记录下来，从而活跃学生思维、补充写作模式。

（三）提高学生逻辑思维能力有效途径

利用小学语文作文练习，可以切实提升学生逻辑思维能力。进行写作练习过程中，排序训练是最经典培养逻辑思维能力的方式，借助针对性练习，可以让小学生理解并掌握科学排序方法。借助写作训练来提升学生思维能力，可以帮助学生对一项事物的发展规律进行精准表达，如此针对性练习不光可以推动语文学科知识获取，还可以推动小学生数学学科解题能力提升以及其他学科理解能力锻炼。

二、双减视域下小学语文作文教学思考

（一）充分提升学生写作兴趣

学生对写作产生兴趣时，可以创作出动人的文章。教师可以利用科学有趣的教学方式调动学生写作积极性，激发学生创作热情。在教学实践中，针对低年级作文写作课，一般采用看图说话或看图写故事等基础性训练方法，要求学生尽量以故事形式表达图片内容，此类故事性写作练习可以吸引学生注意力，借此提升学生创作兴趣。教师还可以给学生留出时间进行自主创作练习，不设定主题让学生发挥自身想象，自由创作，如此也可以有效提升学生写作兴趣。

（二）提升学生写作素材积累能力

小学生在进行写作练习时通常出现提笔忘词、不敢下笔等问题，主要原因在于学生头脑中的写作素材积累不够。教师要帮助学生锻炼素材积累能力，引导学生在生活中细心观察。针对低年级学生，在大课间，教师可以让学生对同学游戏时的表情、神态和动作进行观察。上课时让学生将自己所听所看尽情表述出来，通过观察培养帮助低年龄段学生加深记忆，积累写作素材。通过边玩边学的方式，勇敢表达，帮助学生在“说”中提升写作素材积累能力。

针对中年段学生，要注重给予适当引导，让其对生活观察更加深入、更加细致。生活中很多平凡之物均是写作素材。学生大部分时间都在校园中生活，在班级中发生趣事时，教师可以借此引导学生总结事件发生起因、经过和结果，再引导学生思考事件中伙伴的内心活动、动作和神态等有哪些不同？为什么在同一件事中会出现不同反应？再将这些思考通过文字形式进行记录。

针对高年段学生，教师要注重文学性、思想性以及科学性，重视结合文化知识以及思想道德渗透。借助学校组织举办的阅读会、文艺演出等活动，让学生亲身感受，以真情实感进行表达，引导学生在活动实践中发掘素材、积累素材，并结合活动中的知识加深素材内涵，提升作文写作深度与宽度。

（三）锻炼学生作文批改与评价能力

作文修改与评价可以让学生亲身经历。教师要引导学生在每次完成写作后养成自主检查的良好习惯，将文章中错字、病句加以改正，缕清语句逻辑。还可以让同学之间交换文章阅读并修改。在学生批改后，教师要进行二次批阅，指出优缺点。要注意教师在评价时要以鼓励为主，教师评价直接影响学生写作积极性。教学时要多注意学困生，及时发现其作文中的优秀部分，通过表扬和认可提升其写作信心，调动其主动写作兴趣。

教师在作文教学中可以尝试将看、说、写、改有效结合，先观察、再描写，完成写作后教师选出不同类型作文进行阅读，让学生在读完后进行点评，指出文章的优点与不足。通过有效结合训练，帮助学生获得多维度练习。

（四）引导学生进行课外阅读

若想有力提高学生写作能力，必须让学生心中拥有大量美词、美句储备。当前双减政策正在落实，学生可以有效利用课余时间进行课外阅读，多积累作文素材，同时教师指导其准确应用，以此创作出高质量文章。然而，语句积累是一个长期性过程。写作练习也需要在学习、生活中不断练习。

在小学低年段时期，学生对于课外书籍普遍停留在故事绘本等形式，对于文学性阅读体验比较少。教师应让学生准备一个专门用來摘抄的本子，在看到优美的语句时立即抄写下来，长期坚持就会让学生拥有一定语句储备量。在学生上升至高学段后就可以鼓励其阅读一些文学性质书籍，为日后深层次写作奠定基础。

（五）重视实践活动教学

进行小学阶段作文教学时，教师要让学生在生活实践中获得感悟，在生活中启迪思想，通过对生活所感提升写作真实性。语文教师可以带领学生举办多种形式的实践活动，让学生踊跃参加，将所看所想全部记录下来。如此，不光可以加强学生写作能力与语文素养，还可以激发学生创作兴趣，以此激发其写作学习自主性，帮助其写出更多高质量、强感染力文章。

结束语

综上所述，小学语文作文在教学阶段要注重理论与实践相结合，作文训练不光在于培养小学生语言表达能力，更在于培养其书面表达能力，这也是提升小学生逻辑思维能力有力途径。在双减政策下，教师要鼓励学生在课后多进行拓展阅读，多参加课外活动以此积累写作素材。学校教师要创新教学方法提升学生写作兴趣，引导学生间相互评价、修改作文，有效提升课上教学质量，做到减负不减质，切实提高学生写作能力。