将传统文化融入音乐教学

聂聪

手铃是北京市中关村中学的特色乐器，手铃团是北京市海淀区唯一一支手铃团队，曾代表该校参加市、区级演出交流，并受到好评。

中华文化源远流长、博大精深，上下五千年的悠久历史孕育出伟大的文明。今天，在全球化大背景之下，中国传统文化也受到前所未有的冲击和影响。如何在音乐教育中传承优秀传统文化，让学生们在日常学习中体会领悟传统文化的魅力，是我们面临的一个重要教学课题。音乐教学有一定的特殊性，可以在音乐教学中，从中华优秀传统文化入手，做好研究工作。

在教学过程中，教师要传授知识及理念。更重要的是，要让学生对学习内容产生兴趣，教会学生自己学习感悟。

教学中可以增设一些小项目，比如小组教学，根据一个典故或音乐小故事，让学生自选民族音乐为之配乐;或者可以根据电影剧情或历史典故，使之成为一场音乐舞台剧，要求与史实结合，在全篇运用不同的民族音乐做插曲或主题曲，让学生在学习与娱乐的过程中掌握相关的知识。这可能要比老师单纯地去讲解这些故事，或者让学生欣赏这些音乐，更容易让人接受和掌握。

为此，就需要教师定期研讨，将较好的方案运用到教案中。比如，说到琵琶的时候，可以提及历史上著名的四大美女以及有名的唐明皇等，还可以引入《十面埋伏》进行欣赏，并做相关的讨论和分享。这样，大家在课程中就会有参与感，也可以提升课堂的活跃度，调动学生的积极性。

传统文化是历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，它包括诗词、曲、赋、音乐、曲艺、美术、书法等，中国传统文化对音乐影响深远。音乐教学不同于其他学科，有其自身的特殊性，在日常教学中，有基础乐理知识，有演唱的歌曲，有赏析的欣赏曲，这些都是通过音乐语言反映出来的。音乐是一种语言艺术，我们把这些美丽的语言谱写上各式各样的音符并串联在一起，才有了不同风格、不同种类的音乐。

初中音乐教学包含丰富的教育内容。在七年级下册的第五单元，学到了小调，小调又叫“小曲”“小令”，常常在勞动闲暇、节庆等集会场合演唱。演唱者有民间歌手，也有艺人，多以独唱、对唱、齐唱等形式表现。比如，《无锡景》是一首用吴语方言演唱的小调歌曲，它不仅反映了人们对乡土的热爱，还颂扬了家乡的历史、景物、民俗、风情。课程中通过介绍五声调式，激发学生学习音乐的积极性，能让同学们深刻地感受到中国传统文化蕴含的伟大智慧。

在学习八年级音乐《京腔昆韵》这个单元后，学生们可以了解，京剧从四大徽班进京算起已有200多年的历史，京剧是中国传统文化的重要载体。京剧中的许多人物就是根据历史事实进行改编创作的，学生们学习京剧的过程也是一次对历史文化的回顾，学习京剧就是在学习中国传统文化。

在教授《唱脸谱》这节课时，为了增强学生对中国国粹艺术的认识，更好地弘扬中国传统文化，除在课上为学生们介绍京剧的内涵、表演形式等基础知识外，可以重点给大家展示京剧的表演道具——脸谱。不同颜色的脸谱代表着不同的性格，比如，红脸的“关羽”代表着忠义耿直，白脸的“曹操”表现的是奸诈多疑，黑脸的“包公”代表公正无私。戏曲脸谱不仅是我国戏曲文化的象征，也是世界艺术殿堂的瑰宝。学生们通过亲手绘制脸谱，不仅了解了我国的国粹，加深了对民族艺术的认同和热爱，还感受到中华文化的博大精深。

有些学生特别喜欢流行音乐。在许多音乐教师看来，流行音乐和传统文化是两个完全没有交集的概念。实际上，流行音乐也可以融入传统文化，这需要我们一线教师创新和拓展初中音乐教学形式。

北京市中关村中学公开课《蝶恋花·答李淑一》教学中。

为了让学生们更好地了解流行音乐与中国传统文化，我们的教材在“随心唱响”里加入了周杰伦的《菊花台》和中国台湾组合SHE的《中国话》，“中国风”音乐把京剧、黄梅戏的演唱方法和流行唱法相结合，甚至和R&B唱法结合，创造了全新的唱法，促进了传统戏曲的发展。可见，“中国风”元素与传统文化相结合，更能让歌曲广为传唱，让我们更容易了解和接近传统文化，使传统文化不再遥远。陈柯宇的《生僻字》最近火爆网络，这首歌里的生僻字对于人们学习更多的中国汉字有非常积极的作用，创作者也是为了让人们更加简单快捷地认识不常用的汉字，这首歌曲让我们对汉字有了新的认识，原来这样也可以组成一首歌。学生们发现汉字还可以应用在音乐创作中，突破了他们对中国汉字的理解和认识，对传统文化的认识也更加深刻。在流行音乐中也能融入传统文化，说明音乐是传统文化天生的载体，值得教师深入研究传统文化的“渗透”策略。

将传统文化“渗透”到初中音乐教学中，能够在培养学生良好的思想品德和行为习惯、培育和弘扬爱国主义精神、增强文化自觉、坚定文化自信等方面发挥积极作用。通过让学生欣赏传统音乐、戏剧等作品，感受其中表达的情感和思想，我们所拥有的几千年优秀文明成果，会“润物细无声”地流入学生的心田，激发学生学习音乐的主动性。

（作者为北京市中关村中学知春分校教师）