结构化主题研讨在“财商教育”课程中的应用研究

摘    要：当今社会，财商与智商、情商一同被称为现代人生存与发展必备的“三商”，并成为复合型人才必须掌握的知识与技能。新文科背景下，应用型本科高校应重视大学生财商素养的培养，积极开展财商教育，培养新时代大学生正确的消费观、财富观和价值观。文章对“财商教育”课程的教学目标、教学内容进行了设计，并详细阐述了结构化主题研讨教學方式在该课程授课过程中的具体应用。

关键词：非经管类专业;“财商教育”;结构化主题研讨

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）05-0066-03

《富爸爸，穷爸爸》一书首次提出了财商概念，如今财商日益被认为是与情商、智商具有同等重要地位的人的基本素养之一。财商教育是通过教育途径使人们具有获取财富和管理财富的能力。目前，新文科建设要求应用型本科高校重新思考与探索人的培养，而财商教育对于加强新文科立德树人内涵建设具有十分重要的现实意义[1]。因此，高校有必要开设一门“财商教育”通识选修课，系统地向大学生介绍财富管理理论知识，同时将理财教育与大学生生活实际和思想实际联系起来，进而提高大学生的财商素养[2]。在授课过程中，为适应新形势发展的需要，有必要尝试采用结构化主题研讨教学方法，充分调动大学生学习的积极性，激发学习兴趣。

一、结构化主题研讨在“财商教育”中的应用

（一）结构化主题研讨方式简介

“结构化讨论”（Structured Discussion）是从行动学习法演化而来的一种学习方式，理论根源来自著名心理学家、“创新思维之父”爱德华·德·波诺的“水平思考”理论。该理论认为水平思考是一种更简洁、更有效的创新思维技巧，是对垂直思考而言，它鼓励学生从不同的角度来考察同一个事物，用多种不同的视角来看待同一个问题，并能发现解决同一个问题的不同方法，从而发挥水平思考在激发创意方面的积极作用。在国内，我们一般将其称为“结构化主题研讨方式”，结合“头脑风暴”理论，近年来，中央党校、国家行政学院在干部培训中进行了大范围的使用。

（二）结构化主题研讨方式在“财商教育”中应用的

可行性

一般而言，结构化主题研讨方式是针对成年人学习的特点提出来的学习方法，比较适用于解决理论与实践紧密结合的问题，高校中的很多课程都符合这一特征。在传统课堂中，针对某一具体问题进行分组讨论是常用的教学手段，这种方式虽然认识问题深刻，能够给人以启迪，但也存在诸如发言容易跑题、发言时间不均、个别组员唱主角、观点难于统一等弊端。而结构化主题研讨方

式，可以使研讨主题更集中、研讨问题更深入、研讨节奏更加紧凑、发言机会更均等、问题分析更全面、对策建议更可行，有助于提高大学生的沟通协调能力、创新能力和团队协作精神，这也同相关课程能力培养目标相一致[3]。因此，在“财商教育”授课过程中，引入结构化主题研讨方式，可以激发大学生参与积极性，逐步强化大学生参与程度，做到“以学生为主体”，提升课堂教学效果。

二、结构化主题研讨在“财商教育”

课程中的教学设计

从教育研究的角度看，财商教育作为素质教育的一部分，应纳入大学通识教育体系之中。因此，可以设置“财商教育”通识课程，并结合学校定位、办学特色等进行教学内容和教学目标的设计。

（一）“财商教育”教学目标设计

一般来讲，通识课程的目标是宏观的、长期性的目标，侧重对大学生素养和能力的培养，可以分为知识、能力、价值观3个维度。因此，我们首先确立“财商教育”课程的总目标：通过本课程的教学，了解金融基础知识，培养大学生树立适应市场经济要求的投资理财观念，了解现有理财工具、手段，掌握一定的理财技巧和能力，具备理性消费、科学理财、自觉投资的基本能力。总体来说，“财商教育”课程教学目标可以用知识目标、能力目标和情感目标来阐述（见表1）。

（二）“财商教育”教学内容设计

财商是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，是衡量人作为经济人在经济社会中生存能力的重要标准。通过“财商教育”课程的学习，使非经管类专业大学生具有正确的财富观、丰富的理财知识和熟练的理财技能，培养大学生正确的金钱观念和理财技巧。因此，“财商教育”课程教学内容如表2所示[4-5]。

三、结构化主题研讨在“财商教育”中的具体实施

在传统的教学过程中，一般多采用被动式、灌输式单向教学模式，即使部分教师采用小组讨论、翻转课堂形式，也难以适应教育教学形势的发展需要。面对思想敏锐、自由开放、活泼好动的00后大学生，“财商教育”除采用对话式教学、延伸式教学、探究式教学外，还可以尝试采用结构化主题研讨教学模式。

从实际操作角度来看，结构化主题研讨方式可以分为3个阶段，每个阶段的任务如表3所示[6-7]。

（一）教学准备

基于结构化主题研讨方式的“财商教育”课程教学，除传统的教具准备、教室准备外，还要完成以下工作：

（1）根据教学方案确定每节课的研讨问题，并将每个问题分成若干层次。根据课程特点，可将问题分为3个层次，即案例企业现状描述、案例企业要实现的目标和解决路径。（2）分组，按一定的规则将大学生分成若干小组，每组大学生5～8人。（3）明确每个主题完成的时间表及各阶段的时间分配。（4）明确每组大学生的角色分工与职责（如表4所示），做好人员配备。（5）确定评价标准，建立课堂效果评价机制，不断完善改进结构化主题研讨教学方法。

（二）教学实施

就高校课堂教学的特点而言，基于结构化主题研讨方式的“财商教育”课程教学可以遵循以下操作步骤。

第一阶段，向全体成员公布讨论主题及规则环节。一方面强调全员参与的重要性和必要性，要求各小组要充分发挥全体成员的主动性与积极性，以实现智慧集成的效果;另一方面简要说明研讨规则，受时间限制，为保证所有成员都能发表自己的意见，要重点强调发言者需要开门见山、干脆利落，不能拖泥带水。

第二阶段，催化预热环节。在此环节，每小组的催化师（组长），需要通过各种方式帮助小组成员进入讨论状态。催化师明确介绍讨论过程中的基本要求和各个具体讨论环节的目标，调动成员的参与热情，也可以介绍一些模型、工具和技巧，提示小组成员组织思维和分析问题。

第三阶段，具体实施催化活动环节。在此阶段，在催化师（组长）引导下，各小组在规定的时间内围绕主题完成研讨。一般来说，表2中的每个研讨主题可以按照问题现状描述、预实现的目标剖析、对策探寻3个方面加以分析，逐步深入聚焦，每位成员的观点也将由记录员进行详细记录。在组员发言过程中，催化师不对大家的观点做评判，而是要保证每位参与者获得平等的发言权利，并通过头脑风暴法、鱼骨刺图法、六顶帽子法等相关催化技巧积极调动成员的参与热情。在每个主题讨论结束时，全体小组成员可以通过举手投票、集体赋值等民主表决方式达成一致意见，并将这些凝结集体智慧的观点或对策交由小组报告员，由其代表本组向全班汇报。

第四阶段，由每组成员选出代表向全班汇报，教师现场点评。综上，在教学实施过程中，结构化主题研讨方式按照步骤、分阶段、有秩序地完成课程中每个主题的学习任务，大学生与教师之间、大学生与大学生之间实现充分地互动，大学生的主观能动性和创新精神得到极大发挥，达到一种教学相长、学学相长的效果。

（三）教学保障

结构化主题研讨的教学模式不仅可以提高大学生的课堂参与度，也能激发大学生学习兴趣，开阔大学生专业知识视野。在教学实施过程中，授课内容应适当重应用轻理论，积极提高学员的参与度，一方面，要始终坚持“以学生为中心”，要求小组每位成员都必须在规定的时间内阐述观点，基本消除了个别小组成员不发声、只做聆听者的现象。经过几个主题的研讨，枯燥的

“财商教育”课堂变成了一个凝聚集体智慧、充

分展示才能的舞台，大学生也提出了许多创新的解决方案，有利于其更为透彻地理解相关理财知识，在潜移默化中提高了财商意識和财商技能。

另一方面，要培养大学生的水平思维方式，实现团队协同互动。小组成员可以根据各自不同的知识、阅历对讨论问题发表自己的观点和见解，有利于接受来自他人的评价反馈，也更有助于激发大学生的创新活力。汇报环节，大学生普遍反映“议得热烈，说得过瘾，气氛活跃，体会多多”。通过每个主题的不同层次发言讨论，逐步激发大学生的参与意识、奋发向上的精神和创新潜能，使大学生在研讨中学习，在学习中研讨，进而提高其认识问题、分析问题和解决问题的能力。

目前，较多大学生缺乏最基本的理财知识，这既违背了马克思关于人的全面发展的要求，也与我国目前社会经济发展的状况不相适应。新文科背景下，应用型本科高校开展财商教育教学，将财商素养融入大学生社会主义核心价值观教育，有利于纠正目前大学生的错误消费观，提升大学生理财意识和技能。“财商教育”是一门崭新的课程，在以后的教学过程中，要遵循教育教学内在规律，通过不断摸索来改进教学方法，充分调动大学生学习积极性，让他们在体验中认知、成长，从而提高财商素养。

参考文献：

[1]  刘向锋.财商教育初探[J].山东工商学院学报，2021，  35（1）：8.

[2]  刘琛，邓先春.论财商教育在大学教育中的重要性[J]. 现代经济信息，2017（5）：379.

[3]  光娅，孟枫平.结构化研讨方式在MBA《会计学》教学中的应用[J].财会月刊（理论版），2015（18）：116.

[4]  韩艳华.《个人理财》课程中财商教育的教学研究[J].财会学习，2018（18）：213.

[5]  杨娟.大学生财商教育途径与教学内容探讨[J].教育教学论坛，2019（52）：166.

[6]  康杰.结构化研讨在思政课教学中的应用研究[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（3）：29.

[7]  刘晖.结构化研讨式课堂教学实践及其创新成效[J].上海市社会主义学院学报，2019（5）：63.

编辑∕丁俊玲

收稿日期：2021-04-23                                                          修回日期：2021-05-26

作者简介：谷增军（1979—），男，山东济宁人，山东工商学院会计学院副教授，硕士研究生导师，博士，研究方向：财务战略管理、会计教育教学。

基金项目：2020年山东工商学院教改项目“财商素养培育视角下应用型财经院校‘财商教育 ’课程建设的理论与实践研究”（11688202083）