疫情期间“电子线路CAD”线上“金课”研究

张 俊

(安徽三联学院 电子电气工程学院,安徽 合肥 230601)

0 引言

“电子线路CAD”课程是国内大多数本科院校电类专业的必修课程。课程内容融入电子电路计算机辅助设计工具的使用方法以及电子行业的设计规范,学好这门课程能给学生增加就业优势,对电类专业的学生来说非常重要。

在“金课”的导向下,教师应该持续对课程进行改革,让这门课变成有趣的课,变成有技术含量的课,变成有所收获的课,切实提高这门课程的含“金”量。在2020年疫情期间,高校学生和教师都经历了一次线上课程的挑战。课程在原有线下“金课”建设的基础上结合直播平台转化为线上“金课”,成功“化危为机”[1],为以电脑为平台的实践课程建设线上互动式课堂提供参考经验。

1 教学现状分析

“电子线路CAD”课程与理论课程的性质不同,它是一门应用性很强的专业实践课程。由于知识点繁多,软件操作流程复杂,对于大学二年级的本科生来说,入门并不容易[2]。

大多数高校会把课程安排在机房用屏幕分享的方法进行线下教授。这种授课模式中学生不能跟随教师的演示操作,教师也难以在课堂上实现讨论、练习、测试和应用等教学环节[3]。教师为了让学生记住操作步骤,需要反复强调操作重点,占用过多课堂时间,学生动手操作的时间相应减少。

高质量的慕课虽然能够让学生看视频的同时进行操作,但学生缺乏独立思考,知识迁移能力得不到锻炼。教师不能及时了解学生的学习状态。

针对以上问题,结合疫情期间线上授课需求以及课程特点,我校对“电子线路CAD”课程进行改革,结合学习通智慧教学工具,进行线上互动式教学。

2 线上课程建设

2.1 基于“学习通”的课程资源建设

本课程选取当前主流的智慧学习平台“学习通”搭建线上内容。课程内容的安排原则是由浅入深,以项目式教学法为基础逐一展开。

第一,细化知识点制作操作微课。每个章节中的课程视频,不但要有整节课程的讲解,还应该把课程中的内容按知识点进行细化提取制作操作微课。

第二,分章节建设课程题库。从题库中选择有代表性的题目形成章节测验,在整个开课阶段保持开放状态。学生可以利用碎片化的时间,完成测验,并能查看答案及分数,及时查漏补缺。

第三,丰富资料种类,持续更新资料区。在资源区分类放置安装软件、电路图、图书、芯片资料以及各大供应商官网网址,便于学生查找需要的资料。

2.2 “以学生为中心”的线上互动式教学设计

“电子线路CAD”在线互动式教学的教学设计要保持互动性体现“以学生为中心”教学理念。在线上课程中积极利用学习通作为辅助教学工具,利用腾讯网络平台,电脑和手机双管齐下,可以复现线下金课课堂。表1以“PCB设计基础”章节的重点内容为例给出45分钟教学设计。

表1 线上互动式课堂教学设计

3 线上“金课”教学课堂实践

线上课堂的构建借助于腾讯的“QQ直播课堂”以及超星集团的“学习通”平台,充分体现了“互联网+教育”以及“智能+教育”的教学理念。腾讯集团的”QQ直播课堂“网络通畅,教师可播放教学视频,分享互动屏幕,在线组织讨论,并且让学生连麦在线语音回答问题;教师在“学习通”平台发布各种课堂教学活动同时,可利用投屏功能在电脑上显示,然后屏幕分享,让每个同学都能看到教学活动的进展;QQ好友之间自带有“邀请对方远程协助”以及“请求控制对方电脑”两大功能,使教师可以实时帮助学生解决操作问题。图1为整个教学组织情况。教师、学生以及平台的行为活动贯穿课前、课中及课后整个教学过程。

图1 线上教学组织

4 线上教学评价体系建设

在“以学生为中心”的教学中,教学评价应该能指导学习方向、在教学过程中给予激励作用。

本课程在实践中,利用学习通“成绩权重设置”,把过程性考核及终结性考核相结合,以激发学生学习动力为目标来设计课程评价体系。平时成绩由过程性评价指标生成。按百分制由出勤考核、作业、课堂积分、章节测验、学习次数、音视频完成情况和讨论情况等过程性评价指标构成,数据来源于“学习通”后台。末考成绩由期末大作业和学习通考试成绩两部分指标生成。大作业的题目设计让学生自主按照课程给定的选题要求灵活选题,考查了学生对知识的掌握广度。上机考试,让学生在规定时间内完成绘图,考查学生的熟练程度。

在学习通中,可设置成绩为“学生可见”。学生可看到各项评价指标的权重以及得分分值。这种方式可以让学生知道自身的不足,建立师生互相信任关系;更重要的是这种方式能激发学生自主学习的需求,不断强化自我评价意识。

教师发放批改作业依据,发布“生生互评”作业,让每个学生都当一回老师,当学生再次转换为学生时,会充分考虑扣分点,避免犯相同错误,对知识点起到强化作用。

5 结语

本文构建的线上“金课”与慕课等线上课程不同,是一种新的教学方式,其突出特点是有较强的线上实时互动性。计算机辅助设计的实践类课程都可以依据文中方法构建线上互动式课堂。这种互动式的线上课程模式在疫情期间较好地完成了教学任务。学生调查问卷显示,大多数学生喜欢这种线上互动式的教学模式,认为这种教学方式比单纯慕课形式更有趣,注意力更容易集中;在线课堂中同学和同学之间能保持实时联系,可以通过教师的屏幕分享看到其他同学的学习状态,课程更有“代入感”;学生普遍认为学习评价中加入过程性数据考核,更加人性化;疫情期间教师一对一线上远程联机指导也拉近了“教”与“学”的距离。在当前信息化、数据化的大背景下,“电子线路CAD”课程还需要根据“两性一度”的要求持续地进行改革,使课程更加完善。