初中书法课融入审美的创新策略

黄志彪

摘要：书法的教学除了在培育学生，掌握基本的汉字书写技巧之外，还能够培养学生健康的审美情趣。因此在进行初中书法教学的过程中，应该对于学生进行书法技巧的训练，也要适时的对于学生高尚健康审美情趣的培养，只有这样才能够穿成中华民族优秀的文化传统，提升学生的民族文化素养，帮助学生能够更好的发扬传统文化的意识和精神，实现学生综合能力的有效提升。本文通过在初中书法教学的过程中注重学生审美能力的培养，教学的效果显著，以期望为其他教师提供参考。

关键词：初中书法课;审美情趣;创新策略

书法艺术源远流长是中华民族的艺术瑰宝，仅存着深奥的审美情趣。初中学生在进行汉字学习的过程中也是对于中华民族优秀文化的一种传承，就是应该强化学生的书写能力，传承和发扬传统文化的同时，促进学生审美情趣的提升。初中书法教师应该秉承审美教育和良好品德教育的理念，在进行书法教学的过程中，引导学生端正书写姿势，并且能够保证书写的规范与整洁，能够具有良好的欣赏能力，只有这样才能够不断培养学生正确的人美观点和健康高尚的审美情趣，促进学生综合素养的有效提升。

一、学生观察笔画，培养学生的形态美

初中阶段的学生汉字的储备量已经相当丰富，因此教师在对学生进行書法教学的过程中，应该引导学生如何起笔运笔和收笔，并且能够有意识的培养学生对于汉字的形态美的欣赏能力。教师在进行初中生书法教学的过程中，应该引导学生进行汉字结构的欣赏明确，在汉字欣赏的过程中注意上下结构作业结构，以及独体结构的欣赏引导学生，理解并感受汉字，再进行形态结构书写的过程中应该呈现方块形，并且能够对于高低上下能有清晰的认知，平时在书写的过程中应该注意汉字的形体结构，能够写出有美感的汉字，只有这样才能够不断丰富学生的审美情趣，故事学生实现手心双畅，无间契合。例如：教师在进行初中汉字教学的过程中，可以借助多媒体来让学生观看书法运笔的姿势，并且对于汉字书写的过程中应该怎样运笔并且在进行点、横、竖、撇、捺等这些基础笔顺书写的过程中，应该以怎样的方式来展现这个汉字的艺术美形态美能够帮助学生有良好的审美意识，在进行书写的过程中能够形成良好的意识，循序渐进的进行汉字的书写提升汉字书写的水平，只有这样才能够让学生明确在汉字书写的过程中，以良好的美感来提升自身的学习热情，并且能够感受到汉字学习的乐趣，体会每一个汉字中展现的内涵，不断丰富自身的人文素养和艺术素养，实现自身综合能力的有效提升。

二、拓展学生的视野，提升学生欣赏美的能力

在进行汉字书写的过程中，教师还应该不断拓宽学生的视野，不断提升学生的鉴赏能力，让学生在进行模仿的过程中展现自己的艺术特点，从而迷上书法学习，进而提升自身的书法水平。例如：教师在进行书法教学的过程中，让学生体会到书法也是一种艺术瑰宝，它不仅有诗的韵味，还有花的美感，只有这样才能够在书写的过程中舞出美的节奏，展现歌的旋律。教师带领班级中的学生来临摹不同名家的字帖，让学生领略各个书法家的作品风格之美，能够获得审美的愉悦，不断的积累审美经验，从而形成自己的书写特点，只有这样才能够丰富自身的情趣，从而能够感受到书法的乐趣。

三、激发学生的兴趣，发展学生的审美能力

初中阶段的学生在进行书法练习时，往往会出现刚开始很认真进行书写之后越写越潦草的情况，很多学生在进行范字书写的过程中，往往看一遍就直接下笔写，而忽略了对比、观察的这个环节。因此教师在进行书法教学的过程中，可以引导班级中的学生成立书法小组，让学生针对某一个汉字书写之后相互欣赏并进行挑错，在挑错的过程中不断完善和提升自身的写字水平，从而能够感受到他人优秀的书写方法，并且能够积极的改正，丰富和完善自身的书写水平，只有这样写出来的字才会越来越漂亮。例如：教师在进行“含有三点水”的汉字书写时，教师引导班级中的学生边数学边思考并且进行联想，将把自己的情感融入到汉字的书写之中再进行用笔力度速度应用的过程中能够体会角度的不同，书法作品也会出现风格迥异的特点。学生在进行书法作品书写结束之后，针对这些汉字进行对比，并且能够进一步感知汉字中丰富的情感，能够说出自己的体会，学生在进行交流的过程中能够进一步的提升自身的认知，从而积极的进行书写方式的改进，能够快速提升学生的书写水平，学生能够体会到汉字中的人文特点，能够有了良好的书写兴趣，从而能够激发自身的书写动力，实现自身书写技能的有效提升。

综上所述，在进行初中书法教学的过程中，教师应该明确输入法对于学生未来发展的作用应该端正学生的学习态度，以良好的心态来进行汉字的书写，能够抓住汉字的特点，观察汉字中字形的奥秘，体会书法的艺术之美，只有这样才能够不断的培养学生的审美情趣，促使学生能够拥有规范端正整洁的书写习惯和良好的书写技能，将中华民族文化的传统更好的发扬。

参考文献：

[1]陆友松.书法课，不妨这样教——从一节校级书法公开课说开去[J].江苏教育，2022（05）：40-42.

[2]郭怡.中小学书法课主题单元式教学经验分享[J].书法教育，2021（11）：41-47.

注：本文为广州教育学会2021年教育科研立项课题“中学书法课融入审美的研究”（课题编号：KTLX202114674）的阶段性研究成果