浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

张平

摘要：小学生的思维能力还不是很完善，学生的自信心强，所以要想在学校语文课程上，有效训练他们的综合素养，老师应该加强创设情境教学法在实际教学中的有效应用。创设情景教学方式在小语文课程教育中的运用实施，在调动学生读书兴致的同时，还可以帮助学校营造良好的学习气氛。正基于此，本文就创设情景课程教学法在小学语文教育中的运用措施进行了剖析，并期望可以为相应的学校教学带来参考价值。

关键字：创设情景教学法;小学语文;的应用

前言：随着新课改在学校课程中的逐步开展，也就对小学语文课教学方式提出了更高地要求。所以，老师首先要做好对学生创设情景教学法的分析，这些教学方法都可以利用录像和图画等形式给学生创造良好的学习环境，从而调动学生对学校语文基础知识练习的积极性，以便于提高学校语文课的质量。

一、创设情境教学法在语文教学中的重要意义

在小学语文教学过程中，创设情境教学法的有效渗透，对于语文教学工作的开展有着重要的意义。具体主要体现在：其一，提升学生文章鉴赏能力：语文教师在使用创设情境教学法展开相关教学活动时，通过多元化教学方法的运用，为学生模拟出生动形象的教学情境，使得学生的积极性能够得到调动，同时还能够增强学生的审美能力。通过对虚拟情境与真实情境分析和对比，有助于强化学生对语文知识点的理解，以此来保证语文课堂教学效果。其二，激发学生的积极性：在创设情境教学法的作用下，可以更好地促进学生进行主动学习，不但能够拓展学生的视野，活跃学生的思维，而且有助于提高学生的创新力。在小学语文课堂教学中，语文教师根据学生的特点，结合语文课堂教学内容，有针对性地为学生创设教学情境，增强学生的语文学习情感体验，点燃学生的语文学习热情，这对于语文教学质量的提升至关重要。其三，促进学生间的团结友爱：在语文教学情境的创设过程中，通过游戏活动的开展，能够加强学生与其他同学之间的相互合作，增强学生的合作意识，促进学生之间的团结。总而言之，创设情境教学法在小学语文教学中发挥着重要的作用。

二、创设情境教学在小学语文教学中的问题

创设情境教学作为新型教学模式，实现了语文教学理念的创新和发展，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的全面发展。在创设情境教学的应用过程中，由于受到诸多因素所限制和影响，导致创设情境教学很多需要解决的问题，对于语文教学质量的提高有着较大的阻碍。具体包括：其一，缺乏创新性：创新作为该教学方法的核心灵魂，缺乏创新的语文教学将会失去其活力，而创设情境教学法的魅力也将会荡然无存，难以激发学生的积极性。在小学语文教学过程中，教师在创设教学情境时，其教学模式相对较为单一化，并且题材较为老套，在当前这一问题的影响下，语文教学工作受到较大的影响，难以实现理想的教学效果。其二，创设的情境与生活脱轨：从当前语文教学的角度来看，虽然很多教师认识到创设情境教学的重要性，并且开始关注创设情境教学工作的开展。但在实际的创设过程中，对于创设方法掌握不到位，未能够现实生活进行有机结合，致使教师所创设的情境与生活相脱轨，难以满足学生的学习需求，无法最大程度化发挥创设情境教学法的优势，导致语文教学效果不理想。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）加强对多媒体技术的合理应用

如今，在信息技术不断发展的背景下，多媒体技术在我国教育领域得到了一定的应用。要想为学生设计一个更加生动的语文教学环境，教师除了要在学生的发展特点和实际的课堂教学内容出发，还要合理应用多媒体技术为学生设计教学情境，从而不断地激发学生对小学语文的学习兴趣。在上课前，教师要先结合教学内容做好相关的准备工作，精心设计多媒体教学方案，可以通过视频和图片等多种方式，让学生了解语文教学的内涵。

例如，在对《难忘的一课》这部分内容进行学习的过程中，教师在课前可以为学生搜集一些有关这部分内容的图片，然后在课上应用多媒体为学生展示，这样能够让学生更加直观地了解文章的内容。因此，在信息技术不断发展的今天，小学语文教师在具体的教学过程中，可以合理应用多媒体技术为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对具体语文知识的认识，丰富学生的语文情感，进而不断提高小学语文教学的水平。

（二）结合学生的特点，设计问题情境

在对小学生的性格特點进行分析的过程中，发现他们具有活泼好动和好奇心强等特点，所以教师要想加强创设情境教学法在语文课堂教学中的有效应用，可以结合学生的这些特点，设计一些问题，调动学生学习的积极性，将问题情境有效地应用到实际的教学过程中，丰富小学语文教学的内容。同时，在小学语文教学中设计情境教学，还能培养学生的逻辑性思维，加强学生对复杂语文知识的理解，让学生对文章能够进行更深入地探索，增强学生自主学习能力，从而不断提高学生的语文综合素质。

如，教师在对《去年的树》这篇课文进行讲解的时候，可以先利用多媒体为学生播放一些连环画，让学生对文章所有表达的主题有一个基本的认识，这主要是为后续的问题情境创设条件。当学生看完这部分内容以后，教师就可以结合具体的教学内容设置“是什么因素让大树和小鸟分开的呢？”然后让学生自己去通过对文章内容的阅读，去探索问题。

这样的教学模式在激发学生对语文学习兴趣的同时，还培养学生自主探究的能力。学生在对文章内容进行分析以及对具体问题进行探讨的过程中，就会更加深入地了解语文知识。因此，要想在实际的小学语文教学将情境创设的价值有效地展现出来，语文教师在对问题情境进行设计的时候，除了要联系实际生活，最主要是要结合学生的发展特点以及小学语文教学的实际内容，这样才能加强小学生对语文知识的全面了解，进而提高小学语文教学的质量。

结束语：由此可见，要想在当前教学体制的不断完善背景下，进一步提高小学语文教学质量，教师们不得不革新教学方式。创设情境教学法在小学语文课程中的运用，可以有效训练中小学生的发散性思维，增强学生的教材体验感，提高小学生的语文综合素养，从而为促使中小学生在现代社会中的发展打下了基石。

参考文献：

[1]吴智勇.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·上旬.2019，（5）.128.

[2]任玉梅.对创设小学语文情境教学模式的探究[J].软件（教育现代化）（电子版）.2018，（1）.43.

[3]程绚.浅谈小学语文情境教学的创设[J].软件（教育现代化）（电子版）.2018，（4）.308.

课题名称：小学语文古诗文教学实践研究