试论如何让信息技术与小学数学教学相结合的几点思考

巴达玛宁布

摘要：数学，是逻辑性、抽象性很强的一门学科，而小学生暂时还达不到使用逻辑抽象思维为主思考问题的阶段。因此，信息技术为小学数学知识点由抽象性、空间性转化为小学生易于接受的具体性、形象性起到巨大的作用。如今，我们又迎来了新课改，新课改倡导信息技术与学科教学整合。新课程理念下小学数学学科与信息技术的整合对提高课堂教学效率发挥着越来越重要的作用。

关键词：小学;数学;信息;技术;整合;思考

现代社会是信息技术迅速发展的时代，信息技术蓬勃发展，这不仅仅推动了网络通信行业的发展，对于社会的各行各业也有着极大地推动作用。教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”因此我们的教育也要与时俱进，不断创新，才能满足时代的要求。信息技术利用图像、声音、影视视频、动画等多种方式，向学生传递丰富信息，是一种现代化教学手段。它不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生主动获取知识的欲望，拓宽学生的思维和想象力，而且信息技術作为教学信息的载体与传输桥梁，其容量大、效率高、节省教育投资，多种优势使其成为目前教学中重要的技术手段。特别是在教育方面，将教学教学与信息技术进行有机的结合，能够极大地提升数学教学的效率，提升学生的数学素养。将数学教学与信息技术相整合是一个非常具有意义的工作，但是也具有一定的复杂性，下面就数学课与信息技术的整合，谈谈自己的粗略的看法。

一、以信息技术为载体，促进数学学科概念性知识的理解和掌握

著名儿童心理学家皮亚杰把儿童的思维发展划分为四个大的阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。而小学阶段正处于皮亚杰所论述的具体运算阶段。小学低年级学生以具体形象思维为主，小学高年级学生的抽象逻辑思维也离不开具体形象的感性经验。而数学学科的概念往往是抽象难懂的，需要正确理解才能掌握，并加以数学练习等进行巩固。因此，数学的教学内容与小学生的思维特征之间存在有一定距离。因此，教师可以结合本班学生的已有认知水平、思维发展水平和生活经验，以信息技术物质桥梁，运用图像、影视视频等方式，架起新知识与已有知识之间的桥梁，搭建连接教学内容与学生思维特点的平台，让学生在深入理解中，内化知识抽象的数学概念，建构自己的知识体系。例如，在《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师在讲解“平移”概念时，可以借助信息技术，用动画的形式呈现小船图在方格纸上的运动方式，在动态的变化演示中引导学生深入理解平移的运动方式，得出结论：平移时，物体本身沿着直线运动，而且运动本身的方向不能改变，实现数学概念教学的动态化。又比如，教学《射线》一课时，通过播放一道光线在黑夜照向天空的视频，引导学生理解射线的特点，是一条线段，向它的一端无线延长所形成的图形，让学生在直观的对比和分析中深刻理解直线、线段区别。

二、合理运用信息技术，突破小学数学教学中的重难点问题

提高学生学习数学的兴趣，将枯燥的数学内容变成易于学生理解的形象直观的知识，是我们数学教师在教学中普遍关注的问题。教学中，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学失去信心。我们利用信息技术，将数学概念、公式等多种教学信息通过文字、图像、动画、视频等手段直观再现或模拟出来，使学生可以直观感知，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中去，提高了学生对知识的获得的速度和效率，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。例如，在教学《认识平行四边形》中，有一道题目是要求把一个平行四边形先分成两个图形，再通过平移得到一个长方形。可以通过PPT课件，出示一个平行四边形，通过动画的形式，使学生清晰观察、感知到画一条垂直于底的线段，沿着这条线段将平行四边形分成两部分，平移后得到一个长方形。在这个过程中，学生直观感知了长方形和平行四边形的联系和区别，为以后教学求解平行四边形面积做了铺垫，将抽象的平行四边形面积概念具体为学过的长方形面积。又如，在教学《时、分的认识》时，学生对于“1分=60秒”的概念很模糊，可以利用课件向学生演示分针走一小格，秒针刚好走一圈的动画，使抽象的时间概念清晰起来，学生清楚地看清时针、分针的变化，轻松地理解“1分=60秒”的概念，为学生迅速掌握知识架起了桥梁，使数学教学更加生动、更加多元化，有效突破教学重难点。

三、灵活应用信息技术，优化数学知识的巩固练习

传统数学练习的方式枯燥乏味，降低了学生在练习中应该获得的乐趣。因此，运用信息技术，丰富作业的设计，对于教学目标中的重难点练习，采用信息技术，让学生获得直观感知，帮助学生深入理解教学知识点，提高练习的有效性。动态呈现解题过程，提高学生对题目的理解力。例如，在进行“相遇问题”的巩固练习时，用速度差乘以两人共同行走的时间，两人一快一慢，求二人之间路程差的问题比较抽象。我先用多媒体显示两人从同一地点、向同一方向出发，经过5分钟后，有一人在前一人在后，之间间隔了一段距离，就是我们要求的距离。然后使用PPT课件展示两条线段，分别表示二者走的路程，再将两条线段一端重合，一条线段比另一条线段长的距离就是二者的路程差。这样的讲解方式，使教师无需更多的语言，只要借助多媒体所显示的图像，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递对于学生来说又是那么易于接受的、有启发性。数学教学的重要目标就是要培养学生的理解分析能力，提高学生的数学思维和数学能力，让学生在运用中领悟，在运用中发展，这是学好数学的关键。在小学数学教学中，教师可以通过应用信息技术搭建“桥梁”，促进学生对数学概念性知识的准确理解和掌握，可以通过应用信息技术设难置疑，帮助学生掌握数学知识的重点，突破难点，也可以通过应用信息技术组织多类型、多层次、多种形态的练习题，帮助学生巩固所学的数学知识，并学会将知识在现实生活问题解决中的迁移应用

综上所述，计算机多媒体技术在教学中的运用已经成为时代发展的必然趋势，它有着巨大的发展潜能。多媒体教学在数学教学中以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，以多元化的教学方式，从多方面刺激学生的感官，调动学生学习数学的兴趣，使数学教学化枯燥为生动，变繁难为简易，有力地突破教学重难点，大大提高了教学质量，合理优化了数学课堂。