试论幼儿园教学的游戏化实践策略

戴江佳

摘要：快乐的游戏不仅是孩子们的最爱，同时也是启蒙教育的最佳途径。作为一项教育科学理念，“课程游戏化”是近几年来学前教育界关注的热门的议题。不少学前教育专家和工作者致力于“课程教育游戏化”的研究，并指导幼儿园教师在幼儿园教育实践中探索实施。以减少、消除幼儿园教育小学化倾向，使幼儿的身心能够在游戏中获得发展。基于此，以下对试论幼儿园教学的游戏化实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园教学;游戏化;实践策略

引言

幼儿天性爱玩，对身边事物抱有充足的好奇心，渴望了解周围世界，也喜好探索未知世界。因此，在幼儿心智与身体素质高速发展的阶段，幼儿园教师要根据幼儿的成长特征积极引进游戏化教学方法，利用游戏化教学的趣味性与启发性优势为幼儿学习知识、认知世界的主观行为助力。游戏与教学绝不是对立关系，合理的游戏活动设置能有效协调“教”与“学”的关系，为整体教学质量提供保障。

一、教师应合理地选择相应的游戏

教师应根据当前时代发展的核心背景以及幼儿自身的成长，选择一些对幼儿智力开发以及身体各项机能开发都有意义的小游戏。比如，在幼儿园教学过程中，幼儿园每天都会组织学生进行相应的体操活动。教师应在网络上寻找一些流行的儿童歌曲，并编排一些简单的动作。比如，教师在队伍前面进行引导时，可以结合相应的音乐对学生说：“小鸭子走来了，小鸭子走来了，大叫了三声。”然后引导幼儿说：“嘎嘎嘎。”然后教师再跟着音乐节奏说：“小青蛙蹦跳着走来了，小青蛙蹦跳著走来了，也同样叫了三声。”然后引导幼儿进行相应的声音模仿：“呱呱呱。”然后再结合相应的动作，共同完成体操训练。这样，教师不仅可以有效地带领幼儿学习体操动作的模仿，还能不断以积极、乐观的心态投入学习与游戏过程，极大地提升了游戏化教学在幼儿园教学过程中的运用效率。

二、融游戏与语言

语言能力的发展贯穿整个幼儿教育阶段，这一阶段是幼儿语言发展的黄金时期。课程游戏化理念下的幼儿园语言领域活动，从不同年龄段幼儿的语言发展情况入手，结合具体的教学内容，选择恰当的游戏化活动方式，为幼儿搭建更加积极的语言发展环境和平台，有效促进幼儿语言能力的提升与发展。语言能力的发展可以按照幼儿的年龄段进行具体的划分，结合不同阶段的语言领域内容进行具体划分，确保活动的内容能够符合幼儿阶段语言发展的规律。纵观整个幼儿教育阶段，其教育目标包含多维度的内容，比如，日常交流、礼貌用语、倾听习惯、表达能力、读书习惯等，从这些角度入手，教师要善于结合幼儿特征，创设多元化的活动场景，满足幼儿多元化语言发展的需求。以《小蝌蚪找妈妈》语言活动为例，小蝌蚪找妈妈本身就是孩子们非常喜欢的情境故事，在上一堂课中孩子们已经在教师的带领下熟悉了故事的内容，初步了解了故事中的角色，在语言表演环节中，教师通过具体的活动情境创设，引导幼儿扮演不同角色，在设计台词、服饰，并且根据幼儿的兴趣爱好拓展幼儿感兴趣的活动情境，发散幼儿的语言活动思维，拓展幼儿多方面的语言能力。

三、借助游戏化教学渗透德育

教师应积极对幼儿渗透德育，但传统的教学模式并不适合年龄较小的幼儿，他们并不会完全遵守教师的制度要求，所以教师应适当地转变教学策略，合理借助游戏化教学，在游戏活动中不断向幼儿渗透德育。幼儿既收获了快乐，又学习了相应的知识与技能。比如，教师在幼儿园教学过程中，教授幼儿养成乐于助人、互相谦让的良好品质时，教师可以合理地设计相应的教学内容，幼儿园活动器材中往往会有滑梯与旋转木马等各种活动类器材，对幼儿进行渗透德育，如在玩滑梯时，教师可以对幼儿合理地引导与教育，使幼儿能主动地遵守游戏秩序，合理谦让，在其他小朋友摔倒时要乐于助人地去搀扶与帮助。这样一来，既能让幼儿通过活动收获相应的快乐，又能通过游戏化课程不断渗透德育，对幼儿进行更好的指导与教育，使幼儿从小养成良好的道德品质，对幼儿自我价值观念的形成与发展也有良好的导向作用。

四、给幼儿创造出可以互动的游戏氛围

教师在进行对幼儿的教育时，不仅要关注每一个幼儿的基本素质培养，还要多多关注针对幼儿合作互助意识的培养。幼儿之间的游戏教学应当围绕着幼儿们进行，教师在一旁辅助，起到引导幼儿完成游戏的作用，教师在安排幼儿们进行游戏时需要合理地找寻符合教学内容的游戏，在游戏过程中教师也要不断地给予鼓励支持，最大地激发出幼儿的好奇心和进行游戏的欲望。一个有效的游戏化教学离不开幼儿之间的游戏互动，教师需要为幼儿们建立一个能够互动互助的游戏氛围，比如想要让幼儿了解互帮互助是什么意思。教师就可以号召幼儿们一起玩搬运篮球的游戏，让两个幼儿组队，教师准备出游戏道具，一个篮球和一块布，然后让幼儿一起互帮互助，将篮球用布运到终点，在时间结束后看哪一个小组搬运的篮球最多，第一名能够获得奖品。等游戏结束，幼儿们就知道了互帮互助是什么意思，以及互帮互助在日常生活中的重要性。想要激发幼儿对知识的兴趣，教师就应该创造出一个有利于幼儿学习的环境，让幼儿们在富有学习氛围的环境下学习，感知出问题，从而引起对学习的渴求。

结束语

将课程游戏化理念融入幼儿园五大领域活动中，能够将活动内容通过更加多元化的方式展现出来，让幼儿活动更加轻松、高效的活动场景，为幼儿创设轻松和谐的环境和氛围，有效地推动幼儿健康全面成长。

参考文献：

[1]黄丹绮.关于幼儿园课程游戏化的思考[J].读写算，2021（35）：59-60.

[2]董如悦.幼儿园课程游戏化教学策略的实践与探究[J].教师，2021（02）：113-114.

[3]王雪清.幼儿园教学的游戏化实践策略[J].科幻画报，2020（10）：54.