双减背景下初中数学差异化作业设计探索

庄仕雄

摘要：双减，即减少义务教育时期学生作业负荷和学校教育负荷。双减政策措施中明确强调了要减少中初中生的作业负担，同时也明确规定了义务教育阶段各年级中初中生完成作业的时间。那么，在双减的大背景下，作为老师的我们，就需要怎样合理而有效地设定和布置作业，为此，怎样在差异化课程中设定出更合理的作业时间已成为了每一位教育者都无法避免的难点，本篇文章就以初中数学课程为例，浅谈了一些认识。

关键词：双减背景;初中数学差异化作业;设计探索

以往初中数学教师在设计作业方面总会出现作业量大，重复度高，难度性强等教学弊端，很难达到减负增效作业布置的效果，并且也容易给初中生们造成很大的学习压力和课业负担。初中数学教师在落实和贯彻双减政策时一定要更改以往机械化枯燥化的作业布置形式，要多从素质教育制度和培养学生核心素养的角度出发来优化初中数学作业内容，这样才更有利于发展初中生的综合素质。随着中考的高压，学校当前教学工作多以理论教学为主，而评价教学效果的方法手段也以得分为先，拘泥于试题考点，围绕着试题做文章的现象，降低了学生处理现实问题的能力，也泯灭了学生的学习激情，使学生极少的机会就能领悟真实的数学之美，严重危害了初中生的心理健康。

一、作业设计首先要确保理论科学

（一）梯度性

考虑到先易后难，以及循序渐进的复习规律，作业也应该具备阶梯性质;在试题的设定上，通常按照主观+客观原则，即简单选择题+填空题+回答问题，在难易系数的搭配上，则通常是简单选择题：中档题：难题=7：2：1，这与当前福建省中考难易系数是一样的，如此就可以根据大多数中初中生的理解水平和认知经验，让其学生学而有所思，思而有所作，作而有所得[1]。

（二）层次性

考虑到学生的学习效果与后天差异，教育作业有一定层次性;但事实上，很多不愿意做数学教育作业的学生大多由于试题难度大，考试分数少，名次也比较靠后，长期受挫，信心逐渐下降。根据实际，把作业按层次布置的办法。比如在设计周末作业时，将我们整个班级的学生分为AB两层级别，针对不周层级我们在题量和难易程度上都有所考虑，而且在第二层级别的作业的部分问题中还进行了适当的回答提醒[2]。

（三）衔接性

数学思维是一个抽象性极强的课程，基本知识点之间具有很密切的联系，因此可以形成一种体系的基础知识架構，老师在训练学生数学逻辑思维的教学流程中，协助学生形成基本知识架构，需要老师在开展课后教学作业的产品设计时，充分地顾及到基本知识点网络的纵向布局，并注意教学作业的连贯性，如此，学生在顺利完成教学作业的教学流程中就可以形成较好的知识点架构。比如，在设计关于特殊四边形的证明的课堂教学作业时，就需要学生先画一任意圆的外切四角，再填上一定条件线使之划分成为平行四边形，矩形，菱形，正方形。这样老师就可以潜移默化地诱导学生对本章主要知识点架构作出了梳构建。当课后作业具备了连贯性的设计后，才可以使学生在完成作业的过程中将主要知识点衔接起来，从而建立系统的知识网络，更促进了数学思想的形成。

（四）延展性

延展性就是指由于具体的现象和环境的改变使他们在现有认识的基础上，思考了改变后的各种结果。一个合理而有效的作业不仅是对习题的解单作答，更可以把知识点拓展开来，提高到数学思想和核心素质的层面。所以站在提高作业品质的层面上，要做好作业的延伸性设置，让学生可以立足基础知识，提高水平。

不难看出，这是一种由特殊问题变普通的几何综合题，两道转化的训练实际是对已知前提的转换与问题实质的挖掘，而解决这些问题的核心着重在类比二字上，几题之后，层次递进，且原则一致，方式也相近。这样设置，就可以让学生在关注三角形知识的同时，考察其知识点，考察其逻辑思维[3]。

二、双减背景下初中数学差异化作业评价策略

如果教室是学生掌握知识，培养能力的前沿阵地，那课后作业也将变成孩子们积累知识，为发展能力创造的乐园。在这片乐园里，老师布置怎样的作业，以什么样的心态评定学生的作业水平，都将对孩子的发展起着潜移默化的推动作用，而好的评价方法还会使学生们越来越爱做作业，并学会将自信心不断提高。将学校中的典型错误以统计表的多种形式及时反映给科任老师，以便其给学生有效地评讲，特别是针对部分学生的易错的问题还需要在学校建立错题集中，由老师们定时对学生的错题集中进行检测并对部分问题加以整改后编制试卷，并要求同学们重新练习，刻意训练。

结束语：在新课程思想的引导下，班级作业的评估也要促进学生的全面发展。以成长的眼光来宣布班级每一个作业，以成长的眼光来看待班级的每一个作业，让学生从课堂上学到的知识经过了从知识到能力的巨大跨越。

参考文献：

[1] 张文琴. 高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J]. 中外交流，2019，26（45）：367.

[2] 倪丽琴. 高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J]. 文理导航（中旬），2016（3）：17-17.

[3] 王兆忠. 高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（2）：11.