新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究

李腾旺

摘要：在素质教育理念的指导下，我国中小学正在进行新课程教育体制改革，以培养学生的核心素养为宗旨，创新教学策略和教学方法，促进学生的全面发展。在新课改背景下，小学语文古诗词教学应进行重新的编排和调整，审视小学语文古诗词教学中存在的问题，在不断的分析问题中解决问题，从而探究有效的教学策略。

关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学策略

古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族的精神食粮，也是中华文化的象征。在新课改背景下，小学语文教材中的古诗词在数量上明显增加，在质量上有效提升，不仅丰富了古诗词的内容，还深化了编排古诗词的文化背景。教师应理性分析当前古诗词的教学课堂，结合小学生的理解能力和认知规律，探究小学语文古诗词的教学策略，培养学生的古诗词文化素养和语文核心素养。

一、小学语文古诗词教学现状

（一）内容繁多，古诗词教学主旨模糊

在当前小学阶段的古诗词课堂中，教师为了追求课堂的高容量，将非常多的内容塞进课堂，虽然在一定程度上拓展了学生的诗词视野，让学生积累更多的古诗词知识，但是影响了课堂的教学效果，忽视了学生对诗词内容的了解，导致学生对具体的课堂知识一知半解[1]。随着多媒体技术的广泛应用，教师将音像图片引入到课堂中，但是不贴合古诗词的教学主旨，导致“大汇演”式的课堂表演剧，不利于学生对古诗词知识的建构。

（二）要求过高，学生的学习压力过大

“减负增效”是素质教育理念下的教育体制改革要求，在当前的古诗词教学中，教师过度拔高课堂的教学要求，漠视学生的认知规律和身心发展规律，不按照课程标准的教学目标，导致学生缺乏参与课堂教学的积极性，教学效果不佳。教师的严格要求，不仅为学生带来了过重的作业负担，还导致学生承受着过重的心理压力，学生在学习中对古诗词产生抵触甚至厌恶的情绪，不利于小学语文古诗词教学的长期可持续发展。

二、新课改背景下小学语文古诗词教学策略

（一）分层次朗读指导，体会古诗词韵律

古诗词以短小、精湛为主要特点，用词准确、传神。学生因文化水平和学习能力的差异，在学习古诗词时存在个性化需求，教师应坚持因材施教的教学策略，对学生进行分层次的朗读指导，让学生在有感情朗读诗词的基础上，注重语调、节奏、情感的变化，从而感悟古诗词的韵律美，准确掌握古诗词的中心思想[2]。例如，在学习《夜书所见》这首诗时，教师应引导学生反复朗读，并进行分层次的朗读指导。首先，组织学生试读，对学生经常读错的“见”、“萧萧”、“篱落”进行纠正，为学生扫清正确朗读的障碍。其次，教师应引导学生结合词意，进行有感情的朗读，并掌握韵律阅读的方法。诸如“萧萧/梧叶/送寒声，江山/秋风/动客情”，在学生朗读诗词的过程中，应让学生注意诗词最后一个词的押韵，进行抑扬顿挫的拼读。最后，教师应让学生感受这首诗词的内涵，并理解诗词结构的建构，用心感受诗人想要表达的思想感情。经过三个层次的朗读指导，学生声情并茂的诵读经典诗词，从中感受古诗词的韵律，实现新课改的教学目标。

（二）聚焦诗词语境，营造古诗词文化氛围

中国古诗词文化博大精深，蕴含着丰富的哲理，并利用简短凝练的词句，让学生体会不同的语境和诗意。教师应结合具体的诗词内容，利用音乐、视频、动画等形式，为学生营造古诗词的文化氛围，让学生将抽象的古诗词词句转化为形象的画面，从而加深学生对古诗词内涵的理解，体会丰富多彩的诗意韵味[3]。例如，在学习《望天门山》这首诗时，教师在讲解诗人李白的诗词风格后，應引导学生对“碧水东流至此回”中的“碧水”展开想象，部分学生可能会产生为什么水用“碧”来描述，而不是“绿”、“清”等。此时，教师应根据这首诗的语境，为学生展示长江水的动画和图片，并解释楚江将天门山中断成东西两山的景象，水与山的结合，从而产生“碧”色。教师应结合小学生的日常生活经验，促使学生根据古诗词内容展开联想，在诗词语境中与文本的灵魂对话，在文化氛围中国感受诗人用词用字的精妙之处。

（三）精简课堂内容，深化学生理解

在古诗词教学中，教师应注重课堂内容的精简，让学生能够学习“一首”掌握“一类”，而不能一味的强调古诗词数量和课堂教学内容。在课堂上，教师应采取对比的教学方法，让学生能够结合一首古诗词联想多个古诗词，善于总结反思古诗词的特点，从而提升学生的古诗词素养。教师在进行课外拓展时，应把握好“度”，不能漫无目的的拓展[4]。例如，在学习《元日》这首诗时，教师应根据这首诗的具体内容，向学生讲解信念元日的热闹、欢乐情境，传达积极向上的奋发精神。在进行课外拓展时，教师应根据下节课所学的《清明》、《九月九日忆山东兄弟》，向学生讲解古代节日的不同分为，并感受古诗词在描述节日时的风格和表现手法，让学生针对性的赏析名家作品，加深学生对古诗词的欣赏能力，从而有效提升学生的语文综合素养。因此，小学语文教师应精简课堂内容，减轻学生的作业负担和学习心理负担，深化学生的理解，从而提升古诗词课堂的有效性[5]。

结束语：

古诗词是我国宝贵的精神财富，是华夏文明的重要组成部分。在小学语文古诗词教学中，教师应结合新课标改革的大背景，分析当前古诗词教学的现状，并采取有效的措施，对全体学生进行分层次朗读指导，体会古诗词韵律，聚焦诗词语境，营造古诗词文化氛围，精简课堂内容，深化学生对古诗词的理解，在丰富学生古诗词积累的基础上，培养学生的文化素养，传承我国古代优秀的红色基因，让中华民族的优秀文化永久传承。

参考文献：

[1]陈玉婷. 基于新课改背景下的小学语文古诗词教学探究[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.

[2]伍娟. 小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].  2022（6）.

[3]杨昌姣. 基于新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J]. 爱情婚姻家庭：教育观察， 2020（9）：1.

[4]高新秀. 信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J]. 环球慈善， 2021（1）：1.

[5]李娜. 基于核心素养背景下小学语文古诗词教学 策略探究[J]. 爱情婚姻家庭：教育观察， 2021（5）：1.