如何提升培智生活语文课堂的有效性

李志文

摘要：特殊教育学校培智义务教育阶段的生活语文课程是一般性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。具有工具性、人文性、生活性相统一的基本特点。

关键词：培智学生、语文课堂、有效性

中华人民共和国教育部制定的（2016年版）培智课程标准中指明：生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。语文教学是一所学校教育组成的重要部分，是学生实现与人沟通的重要桥梁，教好语文是我们每一个语文老师的责任。近年来，特殊学校所面对的残疾学生类型越来越复杂，而由于长期以来受传统教学观念的影响，培智学校的语文教学仍存在很多滞后的现象，如何提升培智生活语文课堂学习的趣味性和有效性变得非常重要，它直接关系到学生对语文学习的兴趣和接受程度。

一、创设轻松愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性

我们在对培智学生进行日常教学活动时会发现他们学习的积极性不高，欠缺主动性，这其实也是因为他们的大脑发育障碍导致他们的认识水平受限，缺乏对学习的兴趣和需要。然而人性最深层的需要就是渴望被别人欣赏，这些残疾孩子也一样，他们渴望被关注、被肯定，因此在语文课堂上老师要根据每个学生的能力设计他们力所能及的教学任务，让学生能够有成功的体验，在教学活动中帮助他们建立学习的自信心和成就感。如能力较好的学生我们可以鼓励他们独立完成教学任务;能力一般的学生可以给予一定的辅助，让他们稍微努力一下便能完成教学任务;能力差的学生只要他们能够有目光注视或者有一定的动作模仿就要及时给予表扬和肯定。

对于教师来说一节课上良好的开端就是成功的一半，因为这不仅可以建立学生对老师的好感，拉近师生的亲近度，还可以增进师生之间的情感交流，让他们愿意参与到教学活动中来，也能很好地提高他们对语文学习的积极性，大大地提高语文课堂的有效性。

二、创设生动有趣的导入环节，吸引学生的专注力

因为培智学生的智力低下，他们的抽象能力和概括能力都比较差，记忆能力也不好，对以前学过的知识点通常记不住，不能够与新知识点进行比较，也不能把原有的知识向新的知识上进行迁移，他们的感知方面比较差，视觉刺激带来的感官学习相对感知好一些，所以直观、形象的課堂导入更容易让培智学生所接受。因此教师如何创设生动、有趣的课堂导入显得相当重要，它直接影响着一节课的教学效果以及学生接下来的学习兴趣。这对我们语文老师来说是一个比较大的挑战，一方面，我们要时刻关注学生的心理特点，发现他们身上的闪光点，抓住他们的喜好，及时地给予奖励和强化;另一方面，我们还要对他们多一些关爱与呵护，用爱去感化他们的内心世界，拉近师生之间的距离，并采用他们能够愉悦接受的教学法去开展教学活动，从而更好地挖掘他们的学习潜力，培养他们的沟通技能。基于这些便要求我们语文老师在日常工作中必须求新、创新，精心设计好每一节的课堂导入，力求最大程度上激起学生对语文学习的兴趣，激发他们喜爱语文的情感，让他们的专注力能更好地集中在老师的身上，促进语文课堂教学能够有序地开展。

三、结合多媒体教学手段，丰富语文课堂教学活动，激发学生的兴趣

新时代的发展让很多高科技产品走进培智课堂教学中来，这让我们老师的教学手段变得多样化，不再是以前一块黑板、一支粉笔、一本教材就是一节课了。老师们可以利用多媒体教学辅助工具将语文生字的书写顺序反复播放，在教学过程中还可以利用不同的色彩和音效刺激学生的视觉、听觉等多感官，带给学生多方面不同的学习体验，这有利于让他们对新的知识点有更加深刻的印象;我们还可以利用丰富的教学软件辅助我们的课堂教学活动，如让语文课本中的词句和图片变“活”，利用制作的动画教学冲击学生的眼球，吸引他们的注意力，进而激发他们内心的求学欲，丰富课堂教学内容，大大地增加了语文学习的趣味性;还可以运用触摸式教学平台，设计图文配对，结合音效，让学生在学习的过程中不仅可以动手操作还可以加强语言模仿，进行跟说训练等。语文课堂教学因为高科技产品的加入大大的提升了学生学习语文的兴趣，也让更多能力差的培智生能够参与到课堂活动中来，为提高培智学校的语文课堂教学活动起到事半功倍的作用。

结语：特殊教育学校的生活语文课堂教学活动，是帮助学生建立语言沟通必不可少的教学环节，使培智学生在训练过程中语言能力得以提高，为今后更好地适应生活和适应社会打下基础，所以语文教师在课堂要要随机应变，灵活地运用不同的教学手法提高语文课堂教学效率，在开展实际教学中，教师要不断地展现自己的能力，开发并大胆创新语文教学活动。打造丰富有趣的课堂教学活动，更好地激发培智学生学习语文的热情，培养他们热爱中国语言文字的情感，建立他们想学、爱学、要学的良好学习意识。抓住学生的兴趣爱好和学习特点，培养他们以学习兴趣为核心，激发学生对学习语文的兴趣，打造多元化的语文课堂教学活动让培智学生的语文学习能力得到更好地发展。