有关于小学数学““教学评一致”性”策略的有效运用

温柳华

摘要：进入新课改阶段，小学数学教学工作也面临着巨大的机遇和挑战，在教学过程中，教师要以学生为中心，围绕学生的综合素质培养展开模式的研究。“教学评一致”性的理念，主要是从教师的角度出发，以教学的原因目标为出发点，有效分析课堂制定的教学内容，结合多元化的教学模式去达到一定的教学标准。结合这样的思路去有效推进小学数学教学工作，让学生能够在学习中不仅掌握数学知识，还能够提升理解和逻辑思维能力，最后通过教学评价来有效提升小学数学整体教学质量。

关键词：“教学评一致”性;小学;数学

前言：针对目前小学数学教学现状，教师在“教学评一致”性理念下，要注重课堂有效互动，以启发学生任职为前提，不断丰富课堂教学内容，制定多元化教学模式，让学生能够在课堂上积极表现自我，对数学知识能够有信心有能力去進行探究，这样在教师和学生的探究和总结下所产生的教学成效会更明显，进而促进新时期小学数学工作的长远发展。

一、创新氛围营造明确教学目标

小学生的学习能力培养教师需要注重方式方法的运用，结合学生的成长规律，教师在制定教学模式时，要从区委划的角度进行分析，有效营造课堂教学氛围，让学生能够感觉到学习压力得到一定缓解，这样在课堂积极性方面才能够表现得更突出[1]。传统教学模式下，教师没有制定明确的教学目标，上课多以讲解为主，这样学生的学习思想会比较混乱，在新课改时期，教师首先要明确教学目标，让学生能够在上课之前调解所要学习的重点知识，这样才能够帮助学生集中注意力，提升学习效率。

例如，讲解“乘法”知识，教师可以通过课前趣味导入的方式，让学生对于乘法的原理有具体的了解。首先，教师可以以加法运算为前提，拿一些糖果在课堂上做教具，这样能够有效吸引学生注意力。然后教师可以分给五名学生，每个学生三块糖，然后让学生计算一共教师分发下去多少糖果。这时，学生会利用加法的方式去进行运算，然后教师结合学生的思维进行乘法的引导，以固定数量的糖果为单位，以不同学生人数为变量。通过黑板上加法和乘法计算的推理过程，让学生能够清晰地了解到乘法运算的便捷性，这样能够快速提升学生的学习动力，然后教师再结合乘法的不同例题去巩固学生的理解，有效提升课堂的整体教学成效。

二、有效课堂提问引导学生学习

传统模式与新课改教学模式在数学课堂上，教师都会运用课堂提问的方式去强化学生对数学知识理解，但是教师的出发点和目的不同，传统模式下，教师之所以运用课堂提问，主要是为了维持纪律，转变学生注意力，而新课改时期，教师运用课堂提问，主要是为了强化学生思维能力开发，以循序渐进的问题，提问去引导学生逐步深入对数学知识的探究意识，提升课堂教学质量[2]。在“教学评一致”的理念下，教师要逐步改善课堂教学的问题角度，丰富学生想象力，让学生能够在主观意识上提升对数学知识的理解，促进教学改革工作的顺利实施。

例如，讲解《时间与数学》时，教师启发学生去回答一天的作息时间，几点起床、几点吃饭、几点上学、几点做作业和几点睡觉，结合之前讲解的时间知识去鼓励学生分析不同时间的间隔时长。然后再让学生回答一天的学习时间去几次厕所，喝几次水，通过次数的问答引出时间与数学的联系。这样再进一步讲解具体的习题，学生能够明白教师的教学理念，对于时间的知识理解的会更全面。

三、创建信息情景提升理解层次

小学生的理解层次提升需要教师利用多元化的模式进行引导，让学生在数学课堂上能够有自主分析的能力，这样在学习中才能够与教师进行积极互动。“教学评一致”性原则在于，教师要通过教学内容和教学模式的有效创新去改善学生对数学的原有评价，结合教学内容去培养学生的逻辑分析能力和理解能力，通过师生互动保持教学一致，然后去创建教学流程，这样学生的学习思想才能更积极。

例如，讲解《周长》时，教师可以创建信息化情境，通过微课制作教学流程，让学生知道要学习什么，并且知道运用什么思路去学习，这样不仅能够清晰地帮助学生有效了解周长的概念，同时结合不同事物的周长做比较，能够有效强化学生对周长知识的理解。最后，结合多媒体为学生制定一些周长的练习题，进一步强化对知识的有效分析。

四、结合课堂实践有效教学评价

在新课改模式下，小学数学教学工作一方面要注重模式的创新，另一方面也要注重教学价值的全面性。为了有效强化学生对数学知识的深度感知能力，再进行数学知识学习时，教师可以制定课堂实践，让学生通过互相讨论的方式去解决学习问题[3]。例如，在讲解《轴对称图形》时，教师可以把学生进行分组，让学生针对不同的图形进行判断是否是轴对称图形。最后，结合学生的课堂表现，教师进行有效评价，指出学生在学习中存在的不足，并且还要鼓励学生在数学课堂上积极表现，针对不同的数学内容，教师要进行灵活性评价，让学生了解数学知识的重要性，这样在以后的学习中才能够保持积极的动力。在“教学评一致”的理念下，教师要提高数学教学的完整性，让学生在数学课堂上不仅能学习数学知识，同时还能对数学的学习思想有逐渐的转变。

结论：总而言之，在新的教学时期，小学数学教学模式变得更加新颖多样，在教学中，教师要结合学生的特点进行模式运用。课堂上注重启发学生自主学习思维，培养学生解决问题的能力，通过制定课堂实践让学生的能力得到施展，这样才能促进教学改革工作发展。随着数学教学工作的不断创新，教师要充分分析“教学评一致”性理念的重要性，在课堂运用时，要充分启发学生理解，当师生思想达到一致时，就能够快速提升教学质量，强化学生的学习能力和实践能力。

参考文献：

[1]邱泗兰.“教—学—评一致性”理念下的小学数学课堂实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：187-188.

[2]马玲.“教学评一致”性在小学数学课堂教学中有效应用[J].中国教师，2021（S1）：26.

[3]师永帅.基于新课标的小学数学““教学评一致”性”研究[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：241-242.