提高道德与法治教师教学主动性，增强课程育人功能

吕茜琳

习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德……”党的十八大报告也曾明确，要将立德树人作为教育的根本任务。教育立德树人任务的实现，道德与法治课程起着关键性作用，在课程教学中，道德与法治教师既要关注学生知识的学习，更要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透其中，采取有效的教学方法，使学生在学习中体验、在体验中收获，以教师教学主动性的增强，带动学生学习积极性的突破。

一、因材施教，灵活教学

道德与法治的每一节课，教师都要根据学生的实际情况灵活设计，有效实施：或者进行片段表演，让学生情不自禁地参与其中，在体验中思考和理解知识;或者组织学生围绕特定主题进行讨论，让每位学生都分享自己的看法，增大学生的参与度，提高他们的积极性，从而更加全面地认识问题。

如，在执教人教版三年级上册第三单元《生命最宝贵》一课时，可以先进行片段表演：星期六的晚上，爸爸开着车带着安然和妈妈一起参加一位爷爷的生日聚会，席间，爸爸和朋友喝了好几杯酒。席散，朋友问爸爸怎么回家，爸爸说就喝了几杯酒，没什么事，他自己开车回去。接着教师提问学生，如果自己在现场会怎么劝这位爸爸。这样的表演，让学生明白，一旦酒驾，非常容易导致交通事故，给相关人的生命、财产带来损失，所以要及时提醒身边的人提高警惕，避免危险的发生，对酒驾说“不”。

又如，在执教人教版二年级上册第二单元《我爱我们班》一课时，教师可以围绕“怎样为班级争荣誉”的话题，让学生辨析讨论“随手扔纸的同学”和“主动打扫地上纸屑的同学”，谁的行为在为集体争光。以此让学生明白，爱护环境也是为集体争荣誉，强化环保意识和集体意识，初步理解其中的关联。

二、创设情境，唤醒热情

所谓“创设情境”，就是要根据教材情境再现，将课本上的东西现实化，让学生身临其境，有所感触，有深刻的印象与体会，从而唤起他们的探索精神和求知欲望，让他们愉快接受，主动学习，达到最好的效果。

如，在执教人教版三年级上册第三单元《安全记心上》一课时，可让学生做“安全通行闯关游戏”。教师将基本的安全知识、报警电话、逃生技能、受伤处理等知识设计成闯关游戏，学生通过抢答过关。每一关任务完成后，获得一张卡片，三张卡片集齐后，可以兑换“安全通行证”，最后成为“安全小卫士”。教学中，根据教学内容巧妙融合学生喜欢的游戏，就能比较有效激发学生的兴趣，让他们乐在其中，学在其中，悟在其中。

另外，还可以利用现代化的教学手段，播放有趣的动画、优美的音乐等，吸引学生的注意力，使他们入情入境，受到熏陶和感染。

三、情感体验，指导行为

针对学生的心理和行为特点，再结合教材内容开展适当的体验学习活动，既能增加课堂学习的趣味性，又能在潜移默化中提高学生的学习能力。

如，在执教人教版三年级上册第一单元《我学习我快乐》一课时，教师一开始就可以让学生体验学习的快乐，进行“词语接龙”比赛，然后让学生说说比赛的感受。通过比赛和谈感受，学生发现在这个游戏中获胜的同学都是平时善于积累的人，学会积累可以让自己学得更多、更扎实，于是就会主动阅读和积累。

另外，还可以和家长合作，引导学生将课堂中学到的知识分享给家长，也可以请家长督促学生实践课堂知识。在教学人教版四年级上册第二单元《这些事我来做》这一课后，我让学生仔细观察父母的手，询问每一道疤、每一个伤口的来历，交流抚摸父母的手的感受，很多学生很惭愧也很内疚，体会到了父母的辛苦。从此，不少学生从心底觉得自己应该做一些力所能及的事情，减轻父母的负担。回家后，很多学生主动扫地、摘菜、刷碗，他们将对父母的感恩和爱外化于实际行动中，真正用爱回报父母。

四、联系生活，学以致用

教师应明确，道德与法治教学要遵循与学生生活中的需要和问题相结合原则，用正确的价值观引导学生。为此，道德与法治教师应摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，要把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常生活，视学生的生活为宝贵的课程资源，让学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、积极创造生活。

如，在执教人教版三年级上册第二单元《走进我们的老师》一课时，教师可一边出示学生与老师在一起的照片，一边描述：从上学开始，老师就陪伴着你们，请同学们回忆和老师交往的经历，说说和老师之间发生过哪些让自己难忘的事。学生畅所欲言——

学生1：曾经教我英语的老师，每次见到我都会微笑，我感到特别温暖。

学生2：因为马虎我被老师严厉地批评了。

学生3：因为我先动手打了小明，被老师狠狠批评了。

这时，教师引导学生结合生活知识讨论：被老师批评了应该怎么办？通过讨论使学生明白：老师批评学生，为的是让学生养成好习惯，大家能和睦相处，互相学习。如果自己觉得老师的做法有什么不妥，要主动和老师交流，一起解开心结。

最后教师小结：在成长的过程中，老师一直陪伴在我们身边，教我们知识，关心我们的生活，老师给我们留下很多难忘的回忆，让我们感到无比温暖。这样，学生能更深刻体会到老师的爱，从而尊重和感谢老师的付出，立德树人也才能真正落在实处。

五、拓展实践，活动育人

道德与法治课程设置里有大量需要学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动，所以，课程设计与实施应注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题。教学内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，可以有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件，从教科书扩展到学生生活的各个方面;教学空间可以从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间;教学时间可以在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活地延展。

如，在执教人教版二年级上册第三单元《大家排好队》这一课后，可以组织学生一起去乘坐公交车，让学生感受排队上车和不排队上车的对比。然后再组织学生乘坐电梯，如果条件允许再带學生乘坐地铁，让学生知道坐地铁左右两边排队候车，中间下车，列车进站先下后上的规范。让学生在实践中巩固知识，指导行动。

道德与法治教学指向的立德树人不是一个单纯的知识学习过程，而是在综合、整体、深入的意义上实现“对生活的洞察”，是一种实践智慧的获得过程。教师要随时随地有增强教学主动性的意识，从学生的实际出发，从生活中挖掘学习的内容和素材，让学生在实践中接受教育，强化观念，为他们的健康成长奠定基础，使他们成为对社会有用的人才，从而落实教育，尤其是道德与法治课程立德树人的重大任务。