生本教育理念下实行小学语文阅读教学的有效策略

摘 要：阅读教学是小学语文的重点教学方式，其有助于学生积累知识及写作素材，培养和提升学生的自主阅读能力。文章分析生本教育理念的内涵及其对小学语文阅读教学的重要性和其应用于实际教学存在的问题，并探讨在生本教育理念下实行小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：生本教育理念;小学语文;阅读教学;有效性;策略

作者简介：周许文（1995—），女，江苏省苏州市相城区珍珠湖小学，二级教师，本科学历。

随着新课改工作的不断推进，各学科的教学工作有了更明确的目標，尤其是语文学科。语文学科教学不再以填鸭式教学模式为主，而是突出学生在教学中的主体地位，通过阅读教学培养学生的理解、分析以及应用能力，提升学生的语文学科核心素养。因此，教师需要应用基于生本教育理念的创新策略，提升小学语文阅读教学的有效性。

一、生本教育的内涵及其应用于小学语文阅读教学的重要意义

（一）生本教育的内涵

生本教育是当下教育改革中一种新的教育理念以及教学方法，在语文阅读教学中发挥着重要作用，产生了积极的影响。生本教育理念倡导将传统教学中以教师为主导的教学模式转变为以学生为主体的新型教学模式，生本教育从根本上突破了传统教学模式和教学观念的局限，突出学生的主体地位，其教学方法和活动是围绕学生展开和实施的。学生在生本教育中获得更多独立自主学习的机会和更大的学习空间，敢于创新实践，勇于表达自己的观点和认识，成为教学的主体以及学习的主人翁。

（二）生本教育理念应用于小学语文阅读教学的重要意义

教师在小学语文阅读教学中融入生本教育理念，有助于学生独立自主地进行阅读学习。学生通过独立自主地阅读学习，将自己的想法与所阅读的内容中蕴含的思想情感进行交互相融，从而对阅读内容产生情感共鸣，加深对其的认识。应用生本教育于小学语文阅读教学实践，有助于培养学生的阅读思维，建立阅读教学体系，引导学生通过阅读学习来丰富自身的语文知识储备，感受语文的魅力，形成自己的阅读风格以及阅读方式。

二、生本教育理念下小学语文阅读教学实践中存在的问题

生本教育理念被引入小学教育后在其中发挥着重要的作用，取得一定的成就。但是一些学校和教师对生本教育的落实依然不够到位，甚至不能将其正确合理地应用，导致小学语文阅读教学质量没有达到预期效果。

第一，部分教师没有树立生本教育理念。在进行具体的教学工作时，部分教师依然保持传统保守的教学观念，在应试教育的框架下评价学生的综合素质能力，只注重理论知识，背离了素质教育的教学宗旨。

第二，部分教师没有将生本教育理念有效融入小学语文阅读教学。在具体教学中，部分教师采取单一的教学方式，其教学手段较为机械，教学内容缺乏创新，无法使学生产生浓厚的阅读兴趣。学生学习积极性不高，进而造成小学语文阅读教学效果和质量不高。

第三，有的教师对生本教育理念的认识较为片面，认为引入生本教育理念就是让学生主导自己的学习，因而没有及时地给予学生关注和帮助，在一定程度上影响语文阅读教学的效果。

第四，教学模式固化。一些教师为了加快教学进度，反复应用固化的阅读教学方式，采取填鸭式的教学方法来填充学生的知识储备，这种做法会降低学生的学习质量。对此，教师需要调整教学模式，增强课堂教学的趣味性，丰富教学内容，避免学生产生厌倦心理，使学生融入语文阅读学习情境。

三、生本教育理念下小学语文阅读教学的特点

（一）持续性

小学语文教师需要在日常教学中建立高质、完善的阅读教学课堂。生本教育理念下的小学语文阅读教学更加注重教学内容以及教学方式的持续性，主要体现在以下方面。第一，教师所采取的教学方式以及应用的教学内容能够相互关联以及相互衔接，课堂教学更加自然和谐，避免了间断教学影响教学效率和教学质量。第二，教师在生本教育理念下精准选择阅读教学内容。阅读教学内容既要满足学生学习需求，又要符合学生年龄特点，还要具备趣味性以及价值性，让学生通过阅读学习加强课后练习，提高综合素养，从而体现阅读教学的价值和作用[1]。

（二）实践性

教师建立以生本教育理念为根本核心的小学语文阅读课堂，需要重视课堂教学体现实践性。实践教学是阅读教学的重要方式，有助于提升学生的综合素质，提高学生的阅读能力，从而加深其对阅读学习的认知。教师应改变传统单一的理论知识教学模式，适时融入实践教学，引导学生在阅读实践中挖掘更加深层的知识内容，表达自己的思想观点，让学生通过实践学习弥补自身在语文阅读学习中的不足。教师要建立以知识理论为核心，以实践应用为支持的教学框架体系，要丰富阅读实践教学内容，提升阅读教学趣味性，调动学生学习积极性，巩固学生语文基础。

四、生本教育理念下实行小学语文阅读教学的有效策略

（一）以学生作为主体，创设阅读情境

教师通过引入生本教育理念展开生本教育，让学生成为教学的主体，学生通过自主阅读，能够更加容易地体会到文章的内涵，调动学习积极性，激发自我的阅读热情和兴趣。小学是学生接受基础教育的重要阶段，学生如果在课堂上难以集中精力，被动地进行语文课程学习，不仅影响自身学习效率和学习质量，还会影响正常的课堂教学秩序。因此，在开展课堂教学前，教师应依据学生的实际情况创设教学情境，将学生作为教学情境的主体，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在特定的教学情境中开展学习活动，这有助于培养和提高学生的独立自主学习能力[2]。

（二）在生本理念下提升情感阅读教学质量

在小学语文阅读教学中，教师应认识到情感教育以及价值教育的重要性，并以此作为阅读教学的切入点。在以往的传统教学中，学生在学习中较为被动，难以真正地理解文章内容，无法参悟文章所表达的情感。要加强生本教育，就要重视培养学生对文本精神层面的认识，引导学生敞开心扉，融入社会，表达自己的观点和认识，丰富自我的精神世界。情感是一种难以描绘的东西，比较抽象，但它能够触及人的内心，提升学生的精神层次。若教师只注重学生对语文知识的掌握程度，就会使学生对知识内容的学习停留在掌握层面，而不能真正地参透所阅读文章的情感本质和核心价值。因此，教师要加强对学生阅读情感的关注，在具体的教学中引导学生有情感、有意识地阅读文章内容，感受文章感情[3]。

以部编版语文三年级下册第二单元《守株待兔》的教学为例，基于生本教育理念打造高效课堂，教师不用对教学内容进行过多包装与铺垫，学生通过朗读对寓言故事有所感悟。在进行课文教学时，教师要让学生明白兔子撞树是一件特别偶然的事情，并让学生在朗读相关段落时体会农夫白白捡到兔子后的快乐以及盼望每天都能吃到野兔的侥幸心理。学生有了阅读感悟后，才能更深入地认识到农夫行为的不合理性。

（三）在生本理念下加强课外阅读实践教学

根据新课程改革的具体要求，语文课程教学需要更加注重实践教学，因此，教师在语文课堂教学中既要辅助学生掌握语文知识，又要引导学生在阅读学习的基础上加强课外阅读，进而让学生将在课堂中学到的知识应用于实践，包括应用于课外阅读以及课后写作。通过展开课外阅读实践，学生能够开阔视野，增长见识，接触到课堂以外的语文知识，包括新的词汇、写作方法以及写作模式等。学生也能在课外阅读中逐渐提升自身的阅读能力和写作能力，积累作文素材，学习写作方法，丰富知识储备，从而提升自我对文字的实践应用能力[4]。

寓言故事具有言简意赅又不失哲理性的特点，非常适合小学生课外阅读。因此，教师可以在《守株待兔》教学完成后，让学生在课外阅读其他寓言故事，比如《农夫与蛇》。《农夫与蛇》讲述一位农夫在寒冷的冬天赶路时发现地上有一条快被冻僵的蛇，于是便将蛇放在自己的衣服里为它取暖，不料蛇苏醒后，反而咬了农夫一口。这个故事鞭挞那些恩将仇报的恶人，告诉我们：在帮助他人时要使用正确的方法，避免不怀好意的人的伤害。通过选取合适的课外读物进行阅读，学生不仅能学到更多有关为人处世的道理，积累故事素材，还能通过摘抄读物中优美的语句，拓展知识面，为养成良好的写作能力奠定基础。

（四）应用多媒体加强融合，打造多彩阅读课堂

多媒体技术在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用，产生了积极影响。教师能够通过图片文字的结合以及视频等形式向学生呈现更加生动形象的知识内容，进而营造轻松有趣的阅读学习氛围。应用多媒体，能加强渗透生本教育理念，打造多彩阅读课堂，激发学生的阅读学习兴趣和積极性[5]。

仍以部编版语文三年级下册第二单元《守株待兔》的教学为例，教师可以应用多媒体创设情境，利用课件展示麦田从丰收到衰败的画面，引入《守株待兔》。教师将课文题目写在黑板上，提问学生是否知道“守”的发音、含义，学生回答“shǒu，守候的意思”;教师继续提问，引导学生应用“待”组词，学生回答“等待、看待”，文章中的“待”则是等待的意思。在讲解完这两个汉字后，教师再引导学生朗读课文，通过动画演示以及朗读，引入对“株”字的学习，学生通过“株”的偏旁部首猜测到这个汉字与树桩有关。动画或图片作为情境导入的载体，能激发学生的课堂参与兴趣。通过多媒体，学生逐步掌握了生字以及文章的含义，从而提高阅读教学的有效性。

（五）融入合作理念，建立互助阅读课堂

引入合作学习理念，建立互助阅读课堂，有助于将生本教育理念有效地融入小学语文阅读教学，从而增强语文阅读教学效果，提高学生的阅读能力以及知识应用能力。互助学习是阅读教学中普遍应用的一种教学方法，学生通过相互沟通交流以及合作学习，达到预期的学习目标。教师可以通过划分阅读互助小组或者指派学习互助伙伴开展互助阅读活动，学生相互借鉴阅读素材以及参考学习方法，不仅能加深其对阅读学习的认识，还能深化对所学知识的印象。互助学习可以培养学生的合作学习意识和学习能力，提升学生的学习效率。

（六）精准选择素材，完善语文阅读课堂

阅读素材既是阅读教学开展的基础，也是重要依据，是小学语文阅读教学的核心所在。教师在选择教学素材时，要发挥生本教育理念的指导作用，使学生通过阅读素材明确阅读学习方向以及掌握阅读方法。教师还需要注重阅读素材之间的关联，通过传递积极健康的观念使学生阅读的内容具备生动性、趣味性以及价值性，从而体现生本教育理念的特点，进而使学生在阅读学习中收获知识，掌握能力，获得快乐[6]。

（七）辅助学生克服阅读学习困难

生本教育理念倡导学生自主学习，但这并不意味着教师可以对学生的阅读活动不闻不问，教师应明确自身作为引导者的责任。学生在实际的阅读学习中难免产生困惑以及问题，尤其是小学阶段的学生，此时教师应加强与学生的沟通交流，明确学生实际的阅读情况以及阅读质量，探究学生是否对阅读学习知识内容产生了错误认识，对一些复杂的阅读内容，教师还需要与学生共同阅读，辅助学生更好地掌握知识。

五、总结

综上所述，要在生本教育理念下有效开展小学语文阅读教学，教师需要结合实际教学工作中存在的问题，进一步深化自身对生本教育理念的认识，探寻并采取正确有效的教学策略，以此增强小学语文阅读教学效果。

[参考文献]

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