小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略分析

尚俊梅

摘要：小学阶段的语文科目是一门能够起到启蒙以及引导学生的整个学习生涯发展的重要作用的基础性学科，文本阅读则是整个学习过程当中的语文科目教学的一大重要组成部分，能够有效的激发出学生自身的阅读兴趣，对于有效提升小学阶段的语文学习质量、促进学生的综合素质提升、助力教师的教育水平提高均有十分积极的作用。本文着重探讨了在小学阶段的整个语文教学过程当中对于文本阅读的教学开展策略，旨在有效促进学生自身的阅读兴趣的提高。

关键词：小学;语文;文本阅读兴趣

引言

在阅读教学的整体性开展的过程当中，任课教师可以通过不断的激发出学生对于参与文本阅读活动的兴趣，进而不断提高学生自身的写作能力，最终使得学生能够在写作过程当中顺利完成写作。在当前的写作过程当中，小学阶段的学生由于词汇量储备不足、写作思路不清晰、不知晓如何搭建文章架构和构思文章内容，所以对于写作方面发力困难。对此，任课教师要及时采取相关策略助推有效的激发学生自身的阅读参与兴趣，进而通过文本阅读教学来不断增强学生自身的语感，同时帮助学生不断积累词汇，使得学生能够真正的爱上写作。

一、循循善诱，给予学生启发式的引导

在阅读的进行过程当中，任课教师首先要顺利为学生创造出一个非常良好的阅读环境，塑造出非常和谐的阅读氛围，促使小学生能够在一个比较好的氛围环境当中有效地养成文本阅读的良好习惯，避免因他人的干扰而影响阅读效率。其次，教师需要帮助学生自身在阅读的过程当中养成既能一边阅读又能一边思考的优良习惯。而学生在边阅读边思考的整体化过程当中，已然能够融入到文本阅读内容当中，与文章作者感同身受。最后，教师要不断带领学生养成在参与阅读过程当中随手摘录好词、好句的优良习惯，在经过深刻的理解基础之上掌握好词好句。

例如，教师在进行讲解人教版的五年级下册的教材当中的《草船借箭》这一篇文章之时，可以采用预先分析作品的写作背景、预先讲述作品的背景故事这样的方式来有效激发学生自身的阅读兴趣，进而引导学生优先了解在《三国演义》这一经典的巨著当中所包含的一些背景性文本内容，在此基礎上有效加深学生对于《草船借箭》这篇经典文章的理解，提升学生的阅读质量。然而需要注意的是，任课教师在预先选择阅读材料的整体化过程当中，应当预先根据学生的认知程度以及学生自身的学习能力，科学、合理地适当控制所选文本阅读内容的难易程度，通过保证阅读材料的科学合理性，进而有效地激发出学生的阅读兴趣，保证学生的积极性、主动性以及对于阅读的自发性，全面增强学生的阅读效果。其次，教师可以引导学生探析《草船借箭》文章当中“神机妙算”这个成语的含义，在帮助学生理解这个成语含义之后，引导学生将这个成语摘抄下来以供记忆。此外，教师还可以引导学生进行组间评比，分组演绎《草船借箭》这一故事，通过进行人物间对话，从而全面性的加深学生自身对于文章中人物的内心活动的整体性理解，进而助力提高学生自身的文本阅读效果。

二、设定出高度趣味性的阅读情境，为学生提供沉浸式的阅读体验

设定出趣味性的阅读情境是帮助教师有效的提升学生的阅读体验感的重要手段，会直接影响到每个学生的阅读效果，因此运用创设阅读情境的手段进行教学值得引起教师的高度重视。

例如，在进行人教版六年级上册教材当中的《故宫博物院》这篇文章教学时，教师可以充分利用多媒体的教学方式，向学生展示和播放故宫博物院的照片、动画以及视频，使得学生对于故宫博物院相关的了解更加直观。接下来教师在完成多媒体演示之后，可以鼓励学生大胆谈谈自己对于故宫博物院的印象，并用自己的语言对故宫博物院进行描述，以此方式来有效的激发学生的文本阅读热情，全面提高学生的文本阅读的学习质量。

积极开拓学生自身想象创造活力，助益提升学生自身的阅读能力

小学阶段的学生自身思维往往非常的活跃，对于周围的新鲜事物往往充满了无尽的想象力以及创造力，所以为了能够最大限度地发挥出小学生自身的个人特长以及发展优势，教师需要通过在开展文本阅读教学的过程当中不断创新教学方法，有效促进教学方法的多元化。教师通过运用相对多元化的教学方法，可以帮助学生在参与文本阅读的过程当中体验到诸多的乐趣，从而全面性的解放学生自身的想象力以及创造活力，从而有效促进学生自身的语言能力的全面性发展。

例如，任课老师在讲解人教版的六年级上册的教材当中的《七律·长征》这一篇文章之时，任课教师可以预先对于学生进行课前指导，引导学生对于这篇课文的内容进行默读，引导学生发挥想象力，大胆在头脑当中想象出在长征途中红军遭遇敌人打击后顽强抵抗的画面，这样可以有效的帮助学生自身不断的加深对于红军的勇敢克敌、顽强抵抗的抗争过程，从而有效加深学生对于红军的不屈不挠、勇敢前进以及顽强拼搏的性格特征的深刻认识以及理解。由此可见，任课教师可以通过科学合理的手段对于学生的阅读行为进行引导，进而精细化的为学生进行内容解析，这样可以有效地激发出学生自身的想象力，从而最大限度地加速提升学生自身的文本阅读能力。

结束语

文本阅读作为小学阶段的语文教学过程当中的一大重要组成部分，对于如何有效的依托文本阅读活动培养学生自身的阅读理解能力这个问题展开讨论具有非常重要的现实性意义，这就需要有效的激发出学生自身的文本阅读方面兴趣，有效的促进学生自身的阅读教学参与积极性不断提高。基于此现状，小学阶段的语文任课教师应当及时接纳文章所提到的三大措施，有效的激发学生自身的文本阅读参与兴趣，进而从根本上有效提高学生自身的语言能力以及核心素养。

参考文献

[1]杨国慧.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].才智，2020（29）：53-54.

[2]李访贤.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].试题与研究，2020（25）：148-149.

[3]于萍.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（26）：178.