初中物理教学中学生提问题能力的培育路径研究

张华

摘要：随着经济的快速发展，新课程改革力度持续加大，初中物理课堂教学也发生着变化，由重视培养学生学习成绩转化为培养学生提问能力。教师在初中物理课堂进行合理的提问，能调动学生学习的积极性，发散学生思维，活跃课堂氛围，提升课堂效率。因此本文主要阐述初中物理教学中培育学生提问题能力的有关路径，仅供参考。

关键词：初中物理教学;提问题能力;学生

在知识背景下，培养创新人才有着重要作用。初中物理教师在教学活动开展时，应合理应用物理课程的优势，引导学生积极探索物理知识，让学生尝试先提问题再解决问题。在此过程能够使学生对物理知识有着更深刻的理解，从而更好的培养学生创新意识和提问能力。

一.培养初中生在物理课堂提问能力的作用

各学科知识均是在发现问题中解决问题，从而得到完善，因此需要提高学生的提问能力，才能够顺利开展科学探究活动，全面化地培养学生综合素质。在新课程改革下，初中物理教学的重点内容便是培养学生提问能力。我国初中生在学习物理知识时，可能无法及时的对物理情境提出问题，纵然在学习时也未提出探究性的问题，影响学生学习物理知识，降低学生学习知识的积极性。初中生在学习物理知识时认为，若是有问题提出，则可能会被学生嘲笑，教师批评，因此缺少提问的勇气和习惯。学生在日常学习时，也不会主动的提出问题，教师在教学活动开展时，也未培养学生的提问能力，此种情况无法突出学生的主体地位，因此无法优化物理教学效果。物理教师需要实施有效的措施，培养学生提问能力。师生间通过交流构建信任感，才能够让教学氛围更加和谐，使学生由“不敢问”变为“敢问”，勇于质疑和辨析。

二、在质疑中培养学生提问能力

学生对事物产生质疑，才会有学习和探索的兴趣，因此学生若是想要进行提问，需要先养成质疑能力，这也是把探索欲望作为学习的推力，使学生在探索中累积知识。初中生处于青春期关键阶段，在课堂上有着较强的求知欲，但学生却缺少自控力。教师在培养学生提问能力时，也要让学生养成集中注意力的习惯，从而让学生养成勇于质疑的能力。教师应让学生懂得课本并不是学习的唯一真理，需要将自己的看法勇于表达出来，教师也要转变教学观念，突出学生的地位。友好、和諧、平等的师生关系能够让学生积极地探索学习的乐趣。比如教师在讲解《重力做功》内容时，可由学生的实际生活切入，学生对教师的提问感兴趣，才能够更加思考产生的现象。比如人背着箩筐向前走200m，则脚下的重力为多少。此种问题能够让学生合理应用学习到的物理知识，总结做题思路，便于改变传统教学模式，使学生快速的消化知识。教师若想培养学生综合能力，则需要调动其质疑能力，让学生提出自身的看法，从而产生思维碰撞，提高自主学习力。

三、构建提问氛围，养成提问能力

初中物理教师在新阶段开展教学活动时，应按照学生的学习情况和教学内容设置教学情境，更好的活跃课堂氛围。学生在被教师设置的教学情境吸引后，能够积极思考问题，只有在愉悦的环境下，学生才能够思考学习物理知识的过程，并且积极的发言，为优化学生提问能力提供保障。初中物理教师在教学活动开展时，应结合学生的好奇心构建实践机会，使学生能够观察物理现象，并和同学进行探索分析。教师应设置开放性问题，从而发散学生的思维，使学生能够积极的思考问题。当教师在讲解传播声音知识点时，初中物理教师可根据“声音在何种介质传播速度快”为核心构建教学情境，并让学生尝试独立实验。在实验中提出疑问然后尝试解决问题，更加深刻的理解物理知识。在讲解浮力知识时，初中物理教师可通过多媒体先为学生播放有关大海的图片和视频，为学生营造一种神秘氛围，使学生进行独立的思考，然后再讲解浮力知识，便于学生更好的理解，从而优化教学质量，改善学生提问能力。

四、实施合作教学法

初中物理教师在信息阶段开展教学活动时，需要根据教学内容实施合作教学法，将学生划分多个小组，指导学生通过小组的模式，从书籍、网络等方面探索物理知识。此种教学有着趣味性，可以调动学生学习物理知识的热情。学生在和组员交流时，能够锻炼自身思维、交流能力和问题意识，更好的培养其回答问题能力，使其能够掌握物理知识。比如初中物理教师在讲解物体质量，外力关系和加速度知识时，可引导学生通过小组模式探究外力因素，物体质量等参数关系。此种探究性物理知识能够培养学生产生问题意识，使学生能够主动的思考。

结束语

综上所述，培养学生提问题的能力，有利于学生养成学习习惯、创造性思维、发散性思维。因此教师应创新教学模式，丰富教学措施，从而为学生营造出充满趣味的学习氛围，引导学生勇于提问。教师也应积极回答学生的问题，使学生在答疑和探究中成长起来。

参考文献

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