初中语文文言文教学方法分析

陈素华

摘要：文言文是中国优秀传统文化的优质结晶，是无数先贤智慧和情感表达的璀璨成果，是中华民族优秀传统文化中的经典内容，因此，在初中阶段对学生进行文言文教育能有效帮助他们培养文化素养，为他们树立更强的民族文化自信心。但是，就目前而言，在初中文言文教学中还存在一些不足，我们需要对这些短板进行弥补，探索效率更高、效果更出色的文言文教学方法，才能满足新时代对于人才全面发展的能力要求。本文将结合个人实践对初中语文文言文教学方法进行探究。

关键词：初中语文;文言文;教学方法;实践探究

引言

在初中教学体系中，语文是其中的重要教学内容，而文言文又在语文教学中占据着重要教学板块，其对学生成长的意义和地位不言而喻。但是，目前很多学生一提到文言文就十分头疼，认为文言文十分難学，不仅充斥着大量的多音字、多义词、显得十分晦涩难懂，语言习惯还和现代语言有较大差距，总是一不小心就理解错误，尤其是在考试的时候，一到翻译文言文学生的试卷上总是出现大片的红色叉号。为了改善这种情况，让中学生能感受到隐藏在文言文里的中华传统魅力，为他们培养出良好的文言文语感，语文教师要在课堂上积极发挥引导者的职能，用充满趣味性和开放性的课堂情境引起学生的兴趣，在带领他们学习文言文学习技巧和基础知识的同时，强化学生学以致用的能力，为他们培养出良好的自主阅读、自主欣赏能力，为他们以后更深入的语文学习打下良好的基础。

一、当前初中文言文教学中存在的问题

文言文教学是很重要的教学板块，课堂上理应是师生共同探讨，让学生在活跃、轻松的绿色课堂氛围中快乐学习，但是当前的文言文教学却远不是这样，根据笔者多年的一线执教经验，发现了当前文言文教学中存在的一些问题。一是学生在课上的参与度较低，文言文学习需要学习很多字、词的含义和用法，这些内容说实话趣味度较低，学生本就学习兴趣不高，教师又想让学生能快速掌握，因此采取的多为教师讲解学生记忆的教学模式，学生只顾着低头做笔记，造成课上基本全部都是教师在讲，课堂气氛较为压抑。二是没有形成系统性的阅读习惯。学生平时为了提升自身的阅读能力，为作文写作素材做积累，平时也会有意识地阅读一些课外书籍，但是他们对于文言文类的书籍阅读较少，因此在学习文言文的时候显得很是陌生，有的学生连基本的文言文断句都搞不搞懂，为文言文学习带来了许多困难。基于此，初中教师在进行文言文的教学时不能仅仅拘泥于传统的词义解释加上逐句翻译的模式，而是从学习方法、阅读习惯、气氛营造上着手，积极引导学生以正确的方式学习文言文。

二、初中文言文实践教学策略

（一）重视兴趣培养，营造古文学习气氛

学习兴趣是决定学生参与度、学习意愿以及学习效果的重要因素，当他们发自内心地想要主动学习文言文的时候才会全身心投入，此时才能收获最佳学习效果。因此，教师在平时的教学中不如换个思路，不再跟他们强调文言文学习在客观上有多么重要，而是从文言文学习中的趣味出发，先勾起他们对文言文学习的欲望，之后再有序开展文言文学习活动，并在过程中持续地发掘文言文中的趣味点，在课上营造轻松有趣、宽松但不失秩序的绿色课堂氛围，让学生在欢声笑语中学会文言文的相关知识。

例如，教师在带领学生学习《世说新语》这个一节课的时候，先不要着急进入学习内容，而是先问学生一个问题，“同学们，我们平时生气了会说对方‘你真不是人，那么古人生气的时候又会怎么说呢？”，给学生一些思考和讨论的时间，为课堂气氛预热，之后在为他们揭晓谜底，“古人的言语更加精炼，一句‘非人哉简单明了、言简意赅，今天，我就带领大家一起了解下古人的那些有趣小故事。”先以平时很常见的生活场景降低学生对外古文的陌生感，再以有趣的话题挑起他们的学习兴趣，等课堂气氛完全活跃起来之后，再以轻松幽默的方式探究本篇文言文的知识点，不仅能轻松收获良好的教学效果，还能让学生对文言文学习更感兴趣。

（二）培养阅读习惯，多接触文言文文章

文言文学习中很重要的一项能力便是语感，拥有良好的语感就能更好地断句，即使在文言文中有几个不熟悉的字词，也能依靠断好的句子掌握其文章大意，从而再利用文章大意反过来倒推之前不懂的几个字词，最终达到全文理解的目标。因此，为了为学生培养出良好的语感，教师需要在平时有意识地引导学生阅读一些课外文言文书籍，让他们在不断地阅读中培养出良好的语感，这和英语学习是一样的，只不过英语学习需要不停地说，而文言文学习则需要不断地读。例如，带领学生学习完《论语》十二章之后，我有意识地为他们讲解了孔子关于有偿归还丢失物品的思想，这和现代提倡无私奉献的理念稍有不符，利用这种矛盾点激发他们的探究兴趣和猎奇心理，让他们深入的阅读理解论语的其他内容。

（三）倡导学生质疑，培养探究精神

文言文的学习相对来说难度较高，如果学生不具备一定的探究精神，是无法对文言文达到较高掌握程度的。因此，教师需要在平时的教学中多培养学生的质疑精神，让他们根据自己的疑问大胆探索，仔细研究、归纳文言文中需要掌握的点，从而逐渐达到“大成”的程度。例如，我在平时的文言文训练中经常会碰到有学生提问，一般都是词义的解释，此时我不会直接正面回答，而是让他们自己先提出几种理解，接着将自己的理解往文章中套，看是否可行，学生慢慢地不需要我的指导也能探明文言文的意思，文言文能力明显提升很多。

结束语

初中语文文言文教学要不断创新和改革，让学生感受到古代文化的博大精深，养成良好的学习习惯和正确的价值观念，解除传统观念对学生的束缚，通过互相交流和不断揣摩，在潜移默化中积累越来越多的文言文知识，发展语文核心素养。

参考文献

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