小学高年级语文阅读教学分析

唐朝华

摘要：小学语文最重要的特点之一是，作为公共教育的基础阶段，他们更加强调掌握基础知识和理解基本概念。 主要内容也是以拼音和文字为主的工具性内容。 这些基础知识比较繁琐、死板，缺乏灵活性。 小学语文阅读主要是对文章中句子的理解和认知，这也是小学最重要的连贯性教材。本文展开对小学高年级语文阅读教学分析。

关键词：小学;高年级;语文阅读;教学策略

前言

以往教师在进行教学时，采用的方法是传统的灌输式方法，在阅读教学中也是如此，教师直接告诉学生需要进行课文阅读，但却很少告诉学生阅读的方法，对学生阅读情况也没有进行考察，很多学生阅读方法不正确，阅读也不认真，阅读效率和质量都不高。对此，教师在教学时需要对自己的教学方法进行调整，要根据学生的个人阅读情况去帮助他们选择合适的阅读内容，适当拓宽他们的阅读方法。本文主要研究的是高年级教师在阅读教学时如何结合实际教学情况调整自己的教学方式，创新教学方法。

一、创设积极有趣的课堂导入机制

老师在开课前说得最多的就是让学生预习文章，可是如何预习，预习什么，为什么要预习，所有的这些问题并没有人给学生解答。趣味教学在开课设计上，首先应该要解决这些问题，要根据具体的课文内容让学生在课前去找到和所要学习的重点知识相关的内容。如果重点是某个描写风景的语句的赏析，那就可以让学生事先对这个景色或景物进行了解和尝试性地描写;如果重点是某个修辞手法的赏析，那就可以让学生结合日常生活想一想有没有类似的描写方法和可以描写的事物;如果重点是对某个人物的了解和学习，那就可以事先去了解这个人物相关的信息和内容。另一方面也可以让学生借助这些预习内容在课堂上踊跃参与和发言，成为其他人的“小老师”，这种鼓励式的教学方法对于小学阶段的儿童是至关重要的，也是特别有效的。整体上的效果是要让学生从被动的状态转变为主动探索的状态，这样才能调动学生学习的积极性。

二、明确语文阅读教学的目标

建立明确的教学目标，尤其是树立以学生为本的目标，帮助教师设置更加贴合学生发展需求的教学方式，以此增加学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。实际中，学生的识字情况只有学生自己清楚。教师可以在布置任务时设置问题，例如，请学生将自己不认识的生字标注出来，并用字典查询，再进行知识小比拼，由学生各自发表意见与学习成果，带动学生的竞争心理，从而实现生僻字的学习。再如，对于不同的文章应当设置不同的阅读目标。对于表达民族情感的文章，更加应侧重于培养学生的共情能力，尤其是引导学生培养爱国情怀。对于表达所见所闻的文章，应当注重培养学生对于此类表达方式的学习，让学生通过学习一篇课文获得写作能力的提升。

由于课本内容的数量有限，在阅读教学中要通过课外阅读的方式拓展学生的知识面，达到阅读教学的目标要求。因此，在阅读教学中为了提升学生的阅读兴趣，可以让学生阅读一些童话故事，例如，通过阅读《卖火柴的小女孩》，学生在阅读后就会了解到小女孩的背景，自然就会对阅读产生兴趣。此时，教师又可以让学生阅读《阿Q正传》等文学作品，基于对学生一定的引导，通过一段时间的引导后，学生的阅读兴趣就慢慢提升了。

三、在阅读教学中总结阅读题解题技巧

教师引导学生首先进行全文阅读浏览，基本掌握文章大意，其次就重点段落再次进行品读，确保了解文章的中心思想，进而提炼出有价值的观点。教师以问题引导式的方式询问学生：“在文章阅读过程中有哪些收获呢？学到了什么？”启发学生自主思考，激活学生的反思思维。同时，教师可以借助多媒体设备为学生出示更加完整的閱读方法和技巧，包括联系上下文、合并法，根据文字想象画面、抓住重点语句、联系生活实际等，验证学生对阅读技巧的掌握程度。例如：在教《七律·长征》这一课内容时，教师制定了明确的教学目标，培养学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子。教师借助多媒体播放课件，为学生播放《长征》影片，并为学生播放《七律·长征》朗读范文，将这一部分作为课前导入环节，并向学生落实了本节课的教学任务，引导学生朗读全诗、引导小学生进行中心思想的概括，并以问题引导的方式询问学生：“本文运用了哪些夸张手法？”在此基础上，教师组织学生以小组竞赛的方式有感情地朗读课文，加深对文章中心内容的理解，让学生在实际的朗读中，依据注释理解文章中的大致意思。同时鼓励学生开展自主探索，在实践中检验真知，学生在合作探究的过程中积累自身的实践能力和学习素养。教师在课堂教学中，需要培育学生独立自主阅读能力以及学生情感素养的培育以及体验，让学生在知识的积累上有丰富的经验和语感培养。

四、拓展阅读范围

要想提高小学生的语文学习能力，教师在实际的教学过程中可以针对学生的身心发育特征以及各自的思维，让学生对自身兴趣有充分的认识，以此选取适合自身的阅读内容。比如，教师可以依据学生的喜好去制定阅读教学计划。男生和女生喜欢的阅读内容是不一样的，女生和男生相比更喜欢一些浪漫的童话故事，而男生更喜欢一些科幻性的内容。这时教师就可以根据这个特点去向学生介绍阅读内容。教师针对班级中的男同学，可以投其所好，让他们阅读一些具有科幻色彩的内容，又或是让他们阅读一些比较热血的内容。最具有代表性且可以让学生切实学习到知识的书籍有《三体》，又或是中国古典著作《三国演义》、《西游记》等。而针对班级的女生，教师则可以推荐她们阅读《安徒生童话》、《红楼梦》等。

结语

综上所述，想要切实提高小学高年级语文阅读的有效性，就要按照当前的实际情况将影响小学高年级语文阅读教学的因素找出来，从而采取有效的措施来处理教学问题。对于高年级的学生来说，在实践阶段，还需要从教学方法、教学理念层等层面做好优化，教师不要用粗暴的形式去打碎学生额外的可能性，也不要用枯燥无聊的方式毁掉学生学习进取的积极性，尊重学生、理解学生、相信学生，才能够更好地引导学生掌握知识。

参考文献

[1]许蓉.小学中高年级语文阅读教学策略研究[C]. 教育部.2020：1371-1372.

[2]莫色达达.对小学语文高段阅读的教学策略[C]. 教育部，2020：2023-2025.