合作学习理念在初中物理教学中的渗透途径探究

金守亮

摘要：新课改不断深入，初中物理教学方式发生改变，需要物理教师摒弃传统观念，引导学生合作学习，给予他们更多的探究机会，使学生们爱上合作，实现合作能力、创新能力、实践能力的整体提高。有效渗透了合作学习理念，也是不断优化初中物理教学效果的一大关键，师生关系更加和谐，生生合作异常高效，他们的自主学习动力十足，在接下来的实践活动中一定会有出色表现。本文特意进行了初中物理教学中合作学习理念有效渗透途径的探究。

关键词：初中物理;课堂教学;合作学习理念;渗透途径

引言：

初中物理的教学水平得以稳步提升，初中学生的合作学习能力不断发展，他们积累下丰富的知识经验，实现了学科成绩的不断进步，可以成为一名合格的时代新人，有机会创造出属于自己的精彩人生。全方位、多角度渗透合作学习理念，能够使初中物理教学实践工作走向新的成功，突出学生的主体地位，活跃他们的创新思维，并且揭开素质教育的崭新篇章，课堂教学低效化问题得到了妥善解决，学生们将真正发现物理课程的魅力所在。

1、合作学习理念在初中物理教学中有效渗透的重要性

通过渗透合作学习理念，初中物理教师设法突出学生们的主体地位，增强他们的课堂主人翁意识，学生们不再处于被动状态，进入最佳的学习状态，对于教材内容的理解足够深入，也形成了深刻记忆，在之后的探究活动、实践环节可以有令人惊喜的出色表现。有效渗透合作学习理念，会使初中物理的课堂教学独具特色，教师坚持以生为本的原则，展开高效化的教学指导，引发学生激情讨论，促使他们主动探究，生生间的“认知差距”逐渐缩小，才能更好地突破自我，真正感悟到学习物理知识的最大乐趣。从另一方面来看，在初中物理教学中渗透合作学习理念，有效实施了合作学习教学方法，还能轻松简化物理教学流程，直接降低了知识难度。让学生们以小组为单位，积极思考相关问题，熟练掌握多项技能，才能实现共同进步，他们的个性化发展之路必然走得一帆风顺。

2、合作学习理念在初中物理教学中的有效渗透途径

2.1根据实际学情，展开科学分组

想要发挥小组合作学习的教育优势，并且体现出合作学习理念实际的渗透价值，首先要做的就是科学分组。展开科学分组无法一蹴而就，这是一个较为复杂的工程，十分需要物理教师扮演好引导者角色，充分了解班級学生的认知特点，善于结合学生们实际的发展情况，综合考虑不同学生近期的考试成绩、课堂表现、个性特点等，将他们合理划分为几个小组，每组4-8人最佳，并给每个小组配置一个有责任心的组长。要求小组成员各司其职，分别为小组出谋划策，通过合作交流、民主讨论以及共享信息最终完成教学目标。

2.2合力发现问题，妥善解决问题

鲍波尔曾说过，“正是问题激发着我们去发现、去实践、去思考”。不难发现，问题意识对于学生的学习发展有重要的影响。所以，物理教师在日常教学中，不仅要关注学生知识的掌握情况，还应重视学生问题意识的培养。例如，在教学“欧姆定律”一课内容的时候，有的学生就会提出：当电压为0时，电阻的阻值会不会也发生变化？这确实是一个有价值的问题！随后，笔者组织班级学生对这一问题进行实际讨论和探究。通过小组合作学习，加深学生对欧姆定律的认识以及对电阻是一种属性的理解。这便是小组合作学习的价值所在，只有当学生发现问题，并且能通过自己的双手和智慧解决问题，强化了学生的思维能力、实践能力和创新能力，才是最有效的小组合作学习。

2.3探究物理规律，提高教学质量

物理学科是一门建立在实验基础上的重要学科，许多规律、结论都是通过实验总结出来的。因此，初中物理教学必须以实验为基础。在具体实践中，我们应适当地放手，让学生自己动手实践、自己发现问题、自己解决问题。整个实践过程对培养学生动手能力和协作精神都十分有益。例如：探究“光的反射规律”学生分组实验：根据提示作出猜想，设计并进行试验，通过实验数据，分析论证，得到规律，最后，进行评估与交流。通过这种小组合作学习，促进了学生间的情感交流，培养了学生间的合作交流能力和动手操作能力。在优化课堂教学结构的同时，也提高了课堂教学质量，实现了物理课堂的高效性。

2.4进行科学评价，强化师生互动

在实验课程最终的总结阶段，教师应对各个小组的合作学习成果给予科学评价，并鼓励学生表达自己的想法、观点与收获，并让每一小组指派一位代表汇报自己所在小组的整个学习过程与实验结论，将教师的“教”与学生的“学”紧密联系在一起，这样的课堂模式不仅能够取得良好的教学效果，还可以使得教师准确地了解到学生的学习需求与存在的薄弱之处等，并以此为依据将后续教学方案的设计进一步优化调整，强化师生之间的互动交流。小组合作评价机制的改善是进一步提升合作学习效果的关键所在，除了获取正确的实践探究结果与物理现象，教师更应注重学生是否理解了物理探究实践的理论原理，以及对实践方法的掌握程度。除了对小组合作学习成果的考察，教师更应加强对学生合作学习能力的培养，引导学生感受到合作互动与探究交流对自身成长的重要意义。评价体系涵盖的评价角度应实现多元化的创新，将对学生在合作学习过程中的具体表现作为首要评价依据，挖掘每个学生不同的闪光点。

结束语

总而言之，合作学习作为一种全新的教学理念，更是一种特色的教学方式，在初中物理课堂教学中的有效应用势在必行。得以合作学习理念的有效渗透，并且积极探索有效的渗透途径，来为初中学生提供最优质的教学服务，是满足他们认知需求，增强他们发展信心的关键所在。渗透合作学习，做到以生为本，体现有的放矢，突显出初中物理的教学特色，继而培育大批高素质的优秀人才，期待他们明确今后的发展目标，找到正确的发展方向，真正为了社会建设做出很大的贡献。

参考文献

[1]杨娇娇，徐磊，张晓东.浅谈合作学习理念在初中物理教学中的有效渗透[J].教育教学论坛，2019，34（12）：100-101.

[2]许佳慧.如何在初中物理教学中得以合作学习理念的全面渗透[J].学周刊，2020，18（07）：99-100.

[3]黄玉琳.初中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].福建教育学院学报，2020，25（14）：66-67.