道德体验在高中德育教育中的应用

顾德旭

摘要：在高中德育教育中，道德体验作为一项关键内容，其在德育开展中占据着非比寻常的地位。将道德体验应用于高中德育教育课程中是一条必经之路，同时也是增强高中教学成效的核心渠道。开展道德体验式教学之前，需要教师合理地落实好课程体验准备，通过丰富的体验情景创设，来促使高中生身临其境地参与其中，从而获得更加透彻性的感悟与体验。基于此，本文重点探究了道德体验在高中德育教育的有效性应用策略，以供相关人士交流参考。

关键词：道德体验;高中德育教育;应用策略

引言：

将道德体验应用到高中德育教育教学中，能够切实彰显现阶段的教育教学愈发注重学生的德育教育。伴随着教育体制改革的持续推进，高中德育教育备受各方的瞩目，将道德体验融入其中不仅可以促进学生道德品质的有效形成，还能够为学生后续深入性的发展与进步提供充足的道德基础。道德体验是一个教学成效尤为显著的手段，通过应用道德体验，能够促进高中德育教育教学成效的进一步提高。

一、道德体验在高中德育教育中的价值分析

与以往的德育教育相比，道德体验具有较为明显的差异性。在展开理论教学时，道德体验教学不会过多的去强调原则以及概念的记忆与掌握，也不会忽略学生的感悟与体验，而是让学生在具体的教学情境中能够明白什么是道德理念，从而对德育教学内容更好的感知与理解，将所学到的基础知识和实践经验有机融合，促进德育教育的深化与进步。同时，此种教学模式也可以让学生对道德教育的实质具有更加清晰与明确的理解，促进学生德育、智育综合素质全面发展。另外，在道德体验当中，学生能够进一步升华自身的主观情感，在德育教学中，德育体验是情感的催化剂，能够促使学生对事物具有一个全新的了解与认知，也可以让学生在教师创设的情境当中了解到多种多样的经历。利用此种经验与经历，对所学的知识进行巩固利用，进而产生更多的思想碰撞以及情感共鸣，建立正确的自我评价自我认知。

二、道德体验在高中德育教学中的应用探讨

（一）打造道情境，激发学生情感

在德育教育中，利用道德体验至为关键的步骤便是为了学生去创造出相应的体验情景，唯有使学生在情景之中去真正地对一些事物和情感加以领悟和感受，才可以对学生的情感加以启迪并产生共鸣。在创设情景时必须根据课本教材，因为学生更加了解教材，更易于使学生在具体的情景中，形成思维的冲撞和道德情感的共鸣，从而促进了学生道德情感的上升和深化。

道德体验的情境设置需要教师利用语言来完成。对于学生而言，教师是否利用生动诙谐的语言、温和端方的态度会在某种意义上影响学生的学习成效。教师良好的语言熏陶性、富有情感的话语，能够让学生在大脑之中建立起丰富的画面，更加容易激发学生的情感，让学生产生一种如临其境、如闻其声的感觉，更加释放自己的情感。在现阶段的教学过程中，多媒体的应用也会使得表达更加的容易，进而促进教学成效的提升的更加的显著。与以往的文字、图片、信息类相比，多媒体绝佳的视听成效能够调动学生的多种感官，帮助其释放情感，更加有利于学生展开道德体验。因此，在实际教学当中，教师应当充分地利用多媒体技术来帮助学生创设情境，让学生在道德体验过程中促使情感释放得更加透彻。

（二）营造校园环境，展开高效体验

课堂教学时间一般在40分钟，而且还有其他文化课程教学内容，因此高中生的德育教育不能一味地依赖于课堂教学，还应当在校园当中为学生营造出优良的道德体验环境，学校应当营造出校园文化氛围，将德育教育内容作为校园文化的重要环节。对此，学校可以在学生中树立楷模与榜样，选择出一个道德高尚与个人修养优良的学生，可以在学校走廊张贴这些学生的好人好事，让其他学生以此为榜样，激励学生在思想道德与行为上与他们靠齐。同时，学校也可以开设专门的文化公示栏，专门对一个阶段表现良好和明显进步的学生进行来表扬，这会让大多学生更有动力地去改正自己的缺点，促进自身道德修养与品质的进一步提高。

（三）通过社会实践，加深道德体验

学校是社会的一部分，学生在学校内部的道德体验也尤为受限制，学生的生活不仅仅只是校园，所以学校有必要为学生组织與开展社会实践活动，让学生走出校园强化自身的道德体验。如对学生展开爱国教育，学校的教育体验尤为有限，要想让学生更具深入化透彻性的爱国体验，可以组织学生到部队参加集训，让学生接受专业的军事训练，让他们感悟与体验军人的爱国之情，这样的体验比学校内部的体验更具冲击性与有效性。除了爱国教育外还有一些其他的道德体验内容，同样能够通过社会实践来进行。如学校可以组织学生到贫困山区或者养老院看望孤寡老人，帮他们做一些力所能及的事情，与他们说说话聊聊天，让学生体会“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的精神;还可以组织学生参与到社区的清洁活动当中，如铲除社区小广告等，让学生感悟到“爱护环境，人人有责”通过这样的社会体验，能够让学生对德育教育的内容具有更加透彻且清晰的理解，推动高中德育教育目标的实现。

（四）通过角色扮演，展开换位思考

在情感体验当中，角色扮演是一种较为有效的展开形式，对于高中道德体验教学模式具有积极的推动性作用，可以帮助学生将道德教育事件中人物的情感进行更好的理解与感知，进而实现换位思考，提高高中道德教育的教学成效，让道德体验的教学成效更加的显著。

例如，在高中德育教育当中，教师可以用真实案例来展开教学，然后将案例中的不同人物让不同的学生展开角色扮演，进而感受角色此时的情感感受以及心理动态，切实地了解人物的内心诉求诉求，提高学生换位思考的能力，进而在日常生活中养成为他人着想的思维和行为习惯。但是需要注意的是，教师通过角色扮演形式展开道德体验，虽然可以促进学生情感体验的强化，但角色在进行角色扮演之前，需要对人物之间的道德站位进行合理的引导，只有如此，学生才能够更加有效的解开道德教育，促进其情感体验的提高。

三、结束语

综上所述，道德体验是高中德育教育中教学成效尤为有益的教育形式，道德体验导入其中，对于学生身心健康发展以及德育教育成效的提高具有关键的意义与价值。对于高中生的道德体验教育，需要一改以往的教学手段，利用周围的环境以及道德体验氛围的烘托，让学生在感悟与体验当中进行自我感悟、思考与分析，进而促进自身道德修养的提高。

参考文献

[1]沈华. 高中德育教育中引入道德体验的价值探索[J]. 青年与社会， 2019（4）：181-181.

[2]刘昌劲. 高中德育教育中道德体验的有效运用分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（034）：175.