对外汉语初级综合课教材课后习题对比分析

2022-05-16井馨芷姜海燕

锦绣·下旬刊 2022年1期

井馨芷　姜海燕

摘要：教材是教师教学和学生学习所依据的材料，同时又是课堂教学和测试的依据。对外汉语教学法提倡坚持“精讲多练”的原则，因此习题的重要性被不断凸显。本文将针对《我们的汉语教室》和《跟我学汉语》两本教材初级册中课后习题部分，从题量、题型等角度对比分析，并尝试为对外汉语初级综合课教材课后习题的编写提出建议。

关键词：初级综合课教材习题;《我们的汉语教室》;《跟我学汉语》

一、引言

在教学活动的四大环节中，教材占有很重要的地位。它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则，同时也是课堂教学和测试的依据。同样在第二语言教学中，教材的重要性也不言而喻。

对外汉语教学法提倡坚持“精讲多练”的原则。因此习题的重要性被凸显出来。尤其是在学生汉语学习的初级阶段，课后习题可以巩固所学知识，帮助学生进行语言知识的内化。不同题型的安排能够提升学生举一反三的能力，对学生的“听说读写”能力进行针对性提高，不同题量的设置也可以针对不同年龄段的学生进行练习。可以说，一本教材的习题设置合理与否会直接对教学效果带来影响。

我国对外汉语教材种类繁多，质量也有高低之分。因此对优质教材进行研究才是最具价值的。本文选择了采用相似编写模式的两本教材《我们的汉语教室》（初级）和《跟我学汉语》（第一册）进行对比，使结论更具信服力。

二、课后习题题量考察对比

（一）题量统计方法及数据展示

本文中的题量判定以“完成一次完整的技能训练”为一个单位进行数据计算和总结。如，语音练习中完成一次朗读训练则被认定为一道题;词汇练习中完成一次生词填空则被认定为一道题;语法练习中完成对整个语法点的一次完整练习则被认定为一道题。

《我们的汉语教室》初级教材共三册，每册10课，共计30课。《跟我学汉语》综合课本（一）（二）为初级教材，每册15课，共计30课。针对两套教材的题量统计，得到结果如下表所示：

（二）统计结果分析

通过课后习题题量考察结果可以看出，《我们的汉语教室》题量明显多于《跟我学汉语》，且练习强度也更高。此外两套教材在初级教材中的习题数量都呈现出逐渐减少的趋势。

课后习题的题量与学生习得结果并不具备直接的相关关系。大多数学者普遍认为练习数量应当与教学目的相一致，虽然不能断言题量越多越好，但是对于初级汉语学习者来说，尤其是在汉语学习的入门阶段，频繁反复的、具备一定强度的练习有很大的必要性。但究竟何种程度的题量安排才是真正合理的，还需教师和教材编写者“因材施教”。

三、课后习题题型考察对比

（一）题型统计方法及数据展示

本文中的题型统计分为两个角度。一是从习题的操练目标，即语音、词汇、语法的角度考察。此外还从习题的操练模式，即机械练习和灵活联系两种模式，前者用于判断学习者对本课主题知识内容的单纯性理解程度，后者用于判断学习者对本课知识点的应用能力。下面将从两种角度对两本教材习题题型进行分析：

1.语音、词汇、语法角度

语音、词汇、语法习题的判定是以生词表与语法表为基础的。习题内容围绕生词表中生词语音角度展开练习则被认定为语音类习题。同理，围绕生词展开的练习则为词汇类习题，围绕语法展开的练习则为语法类习题。三中习题可能出现交叉情况，即同一题目对三方面知识都进行了操练，则被认定为三种角度兼具。

通过统计我们发现：《我们的汉语教室》初级冊教材中针对语音相关知识操练的习题题型共3类：比较声母发音;比较韵母发音;声调练习。针对词汇相关知识操练的习题题型共4类：选词填空;替换练习;连线;词语归类。针对语法相关知识操练的习题题型则包含连词成句、用所给词提问、改错、完成句子、看图说话、划线部分提问、变换句型、选择词语正确位置、改写句子等9类。《跟我学汉语》初级册教材中针对语音相关知识操练的习题仅有一种题型，即发音练习。而针对词汇相关知识操练的习题题型有5类：填空;替换练习;词语扩展;连线;词语翻译。针对语法相关知识操练的习题题型多达10类，包括替换练习;连词成句;改写句子;完成句子;选择词语正确位置;划线部分提问;造句;描述图片;选择正确答案;回答问题等。

2.机械性操练与灵活性操练角度

首先对机械性练习与灵活性练习两项定义作出解释。机械性练习，即对于知识点的硬性操练，如填空、连线等。灵活性练习，即考察学习者对所学知识灵活运用能力的操练模式，如看图表述、回答问题一类的练习等。由于两套教材在语音方面的练习较少，且两种模式的区分价值意义不大，因此本次统计过程中，仅针对词汇和语法练习中的机械性练习与灵活性练习进行计算。

具体考察结果统计如下：《我们的汉语教室》初级册教材课后习题部分含机械性练习题型5类，灵活性练习8类，二者比例5：8;《跟我学汉语》初级册教材课后习题部分含机械性练习题型7类，灵活性练习8类，二者比例7：8。

（二）统计结果分析

1.语音、词汇和语法角度

在语音习题方面，《我们的汉语教室》教材中，语音类习题多于《跟我学汉语和》教材，且题型更加丰富多样，趣味性较强。在词汇习题方面，《我们的汉语教室》教材中，词汇类习题略少于《跟我学汉语》教材，且二者在具体题型安排上差异不明显。此外，在语法习题方面《我们的汉语教室》教材中，语法类习题也略少于《跟我学汉语》教材，但二者在具体题型安排上基本一致。

2.机械性操练与灵活性操练角度

通过课后习题题量考察结果可以看出，《我们的汉语教室》与《跟我学汉语》两套教材在机械性练习与灵活性练习的比例安排方面基本一致，保持在接近1：2的比例范围内。《我们的汉语教室》教材中灵活性偏多，可以很好地对学生的思考能力进行锻炼，对于培养学生的汉语语感有极大的帮助。《跟我学汉语》教材中，两种模式的习题比例则接近1：1，这种安排可以使学生的理解能力和语用能力得到均衡锻炼，做到“双管齐下”。

四、结论及编写建议

（一）结论

本文通过对《我们的汉语教室》和《跟我学汉语》两本综合课教材初级册课后习题部分在题量、题型两方面进行对比，得出结论。

首先，两套教材的练习数量在整套教材中的占比数量是合理的，基本可以满足学生的练习需求。在习题总数方面，《我们的汉语教室》教材更具有数量优势，且题型的种类也更加丰富。在题型方面，两本教材中，《我们的汉语教室》教材中的语音练习更加丰富多样，《跟我学汉语》教材则在词汇和语法练习方面有着较多的侧重。此外，该教材中的机械性练习与灵活性练习占比较为均衡，这既确保了练习的有效性，同时也为教师提供了更大的发挥空间。《我们的汉语教室》教材中的灵活性练习比重则更大，灵活性操练可以更快地使学生的输出能力和自我监控能力得到提升和进步。

（二）教材编写建议

对外汉语教学的根本目标在于培养学生利用汉语进行交际的能力，因此教材的练习部分更要勇于担当起这一方面的责任，有效扩展学生的输出空间，提升学生输出水平，进而起到强化学习效果，把语言知识转化为语言技能的作用。教材的习题设计既要全面地覆盖课程主题知识内容，又要根据不同类型的知识采取不同的练习方法，辅以科学适宜的题量安排和题型设计，从使课堂教学成果得到最大化展现。

注释

① 表格中数据来源：张闪闪.对外汉语初级综合教材课后练习设计对比研究[D].鲁东大学，2017.

② 练习强度：本文中的练习强度指每课时内容的平均练习程度。其计算方法为：习题总数除以课时量。计算结果取三位有效数字。

参考文献

[1]徐文静.我们的汉语教室·初級[M].北京大学出版社，2008.

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[6]周健，唐玲.对外汉语教材练习设计的考察与思考[J].语言教学与研究，2004，（4）.

[7]杜俊莹.《我们的汉语教室·初级综合课本》教材研究[D].黑龙江大学，2019.

[8]王甜婧.《速成汉语基础教程》与《我们的汉语教室》练习对比研究[D].黑龙江大学，2018.