新形势下高职语文课程中的思政教育策略探究

摘要：当前教育背景提出了新的改革热潮，思政课程融合现在是国家改革教育中提出的一种新型课程形式，适应当前教育改革热潮。通过思政课语文课程结合，不仅可以完成当前教育指标，还可以给学生做好思想教育，促进学生道德与价值的塑造培养，有利于在时期形成有利的价值观。通过这种方式，本文将探讨新形势下高职语文课程中思政教育策略的可行性与策略探究，挖掘其中可行方案与存在的问题，希望可以实现教育价值。

关键词：高职语文;思政教育;策略与探究;

引言：

思政是当前引导学生培养正确道德感，正确荣辱观，树立勇于拼搏精神的主要途径。在思政教育中，学生可以从中汲取到健康向上的精神力量，大大提高学生觉悟，无论是健全完整价值观，或是增强学生政治素养，思政课都在其中起到了无法被替代的作用。而高职语文内容包含了精神内化作用，潜移默化中引导学生形成正确的价值观念。新形势下将思政教育与语文课程结合起来，无疑可以起到教育效率最大化，通过新的课堂形式来优化思想政治教育工作，有利于增强高职学生普遍政治素质，为中华民族复兴的梦想之路减少阻力。

一、现阶段高职语文存在的问题

1.语文课程传统教学模式，形式单一

传统下的教学模式是以填鸭式、灌输式教学手段。在课堂上，有老师为主导者，学生为被动接受者，教师在课堂上单调的进行教学导致课堂的氛围沉闷，学生在不断被动接受中对知识的接受效果并不高，无聊的教育模式导致学生对高职语文失去了兴趣，同时也无法接受到新的思政理念。并且，现阶段的高职语文教师忽视了教育所需的道德培养，没有重视在思政教育下语文课程的学习，导致不少语文学习并没有达到传替精神的作用。相较于大学生而言，高职学生的综合素质与语文成绩较为差劲，在此进行借鉴许多高校采用的语文课程-思政教育一体化，可以深化课堂，增加课堂形式，缩减在资源上与大学的差距。

2.教学过于表层，无法调动学生参与度

语文课堂的教学与实际生活产生割裂，仅仅是传统的语文课堂无法达到将知识与实际生活联系起来，在受限的语文课堂中，教师难以教导学生将语文知识实际运用到现实中，导致学生的实践动手能力差，不少高职学生无法靠自身的知识正确判断社会上的道德案例，人云亦云，轻信网络谣言，没有形成清理的理性思维，不擅长用自身的知识去解决实际问题。教师要遵循开智明理的语文教学目标，提高学生德性，将高职语文课程与的思政课程相联系，综合培养学生素质。

3.教育理念滞后

新时代下学生的学习能力与接受能力与过去大不相同，信息化碎片时代下学生对知识的接受更快更广，广泛的信息冲刷，短视频与快餐热文的兴起也导致学生对知识的接受沉不住气，无法静下心来学习系统全面的语文知识，学生更希望可以通过快速、碎片、重点集中的功利性课堂。而教师依然秉承着老的教学方式，更偏好于按部就班，稳扎稳打的打实学生基础。这已然成为一个问题，更改教育模式无疑可以带来更好的增加课堂容量，与思政课程的结合可以带来新的模式。

二、融入思政课堂的意义

1.思政课堂具有活化课堂作用

如今部分地区已经经历了三个历程的思政改革，重心从小型德育课程转化为一体化建设课程，可见国家思政课堂的重视，在此过程中，将思政课堂融入语文课堂，可以带来极高的课堂活化效益，为僵硬的课堂加入新的活力。在思政课上，可以举例一些现实的社会案例与当今相结合，不仅可以动用语文知识与功底，还可以带来思想上新的理想和感悟，思政课为语文课程带来了新的活力，扩增了知识的广度。

2.思政课堂的具体意义

在中学階段，高职学生正处于精神塑造与生理发育的重要时期，在此期间，老师在教导学生知识时，也应该将目光放在学生的身心健康上，注重高职学生心理的健康发展。将语文与思政二者有效结合，不仅丰富了思政单一的教育形式，同时也丰富语文课堂内涵与内容。在教学过程中渗透思政观念是最为行之有效的影响塑造方式。通过将思政教育融入高职语文课堂，能成为学高职学生接受思政、了解思政过程中，架起一座桥梁。

三、高职语文课程融入思政课程策略

1.改变教师观念，重视思政课程

语文课程承载了新教育下现阶段高职语文的教学目标，在课堂学习中老师可以构建学生未来人生航向的指明灯，教师应该及时改变传统的教学观念，除了看重学生成绩，更应该重视对高职学生的道德修养的培养，例如理性思考、独立思考的道德判断，不虚荣、不拜金的价值取向。在评学时，教师不应该只将成绩作为唯一的标准，同时也应该注重学生道德，将德才与智慧相匹配，才能更全面对学生有更清晰的评价。高职语文教师身为课堂里的引领者，要不断探找教材中可利用的内容，尽量去发掘有益于提升学生个人素质的内容，与思政课结合起来。例如，高职语文教师在讲解课文时，不仅要讲述得生动有趣，还要深入浅出的将学生带入到课文的时代领会大家风范和筋骨，从课文中汲取精神力量，引导学生理解感悟作者的精神感情、家国情怀、理想抱负，并且把握文章思路，潜移默化中影响学生价值观，培养良好的思想道德品质。

2.针对思政主题，重点规划课程内容

相较于课程安排紧凑的高中教学，高职阶段学生课时间较为自由，但技术课程也相对较多，需要更多的时间进行训练和熟悉，那么，在高职语文教学中，需要狠抓重点，规划细化课程内容，高效运用课程的时间，提炼重点，将思政教育浓缩成净化，例如可以在上课前花五分钟时间讲述一个深入浅出的讲述一个名人故事，在名人的熏陶下，进行思政教育。从而引导高职学生对思政教育的热情，拓展高职学生的眼光与胸怀。而在寻常的教学活动中里，教师可以联系学校共同组织以思政为主题的辩论赛，列举社会现象与案例，让高职学生参与辩护，不仅锻炼了语文，还更加贴切现实的接触到实际案例，同时也提高了高职学生的思想精神领悟，是提炼主题的有效途径。

结束语：

当前语文教学依然存在不少问题，新形势教育下要求教师及时改变自身观念，正视教育课堂中存在的问题，积极改良教育形势，活化深化课堂，而在学生学习的语文基础上，潜移默化培养学生的道德与价值观念，做好思政课的衔接与接连工作，将当前社会主义核心价值观融入课堂中，让学生的文化与道德素养两开花，全面培养下让高职学生成为社会需要的新型人才。

参考文献

[1]顾明娟.中职语文课程思政教学路径探析[J].试题与研究，2021（26）：77-78.

[2]周睿玫.立德树人视域下高职大学语文课程的改革探究[J].文学教育（下），2021（09）：148-149.

作者简介：沈沛，出生年月：1981.07，性别：女，籍贯：云南建水;民族：汉，学历 ：本科，职称职务：讲师，研究方向：高职语文。