小学美术教学中“绘画心理疗愈”的实践研究

刘美琪

摘要：在新课标课程改革的教学背景之下，对于小学教育也提出了更高的要求，要求小学老师不能仅仅注重小学生们的学习成绩，也要注重小学生们身心健康的全面发展。现阶段，大部分小学生们由于受到身体认知以及自身发展水平的影响，不能像成年人一样用理性来表达自身的情绪，在一定程度上就会影响小学生们的身心健康发展。对此，将“绘画心理疗愈”有效的融入到小学美术课堂教学之中，引导小学生们通过画画的形式来表达自身的思想情感。

关键词：小学生;美术教学;“绘画心理疗愈”;实践;研究

前言

美术是人类历史进程中智慧的结晶，在其中能够重点表现出传统文化的继承和发展。同样地，美术是一门艺术类型的课程，也是培养小学生们德智体美劳的重要内容之一。在小学美术教学过程中，将“绘画心理疗愈”有效地融入其中，能够帮助小学生们赶走内心的不快，获得健康、正面、积极的心理情绪，健全小学生们自身的人格，发展小学生们的艺术思维，提升小学生们的美术艺术水平，对于增强小学美术教学课堂效率具有重要的意义。

1.什么是“绘画心理疗愈”？

“绘画心理疗愈”属于心理艺术治疗的一种方法，主要是让绘画者通过画画的方法，利用非语言性工具，表达内心存在的不满、消极、压抑的思想情感，在画画过程中获得内心的宽慰和极大的满足，从而达到诊断和治疗的双重理想效果。美国绘画艺术治疗协会曾经说过：“经历过疾病、心理创伤或者生存挑战以及寻找自我发展的个体，在专业关系下对绘画创作的治疗性的使用，通过创作美术作品和对整个创作过程的思考，个体可以增加对自我和他人的认知，学会马上适应各种困难、压力、创作经历，提高自我认知能力，享受画画过程中带来的正面、积极向上的生活态度[1]。”

2.小学美术教学中“绘画心理疗愈”的实践策略分析

2.1建立相应的教学情境，排解内心的不好情绪

随着广大人民群众物质生活水平的提高，更多的人民群众开始向往精神层面的发展建设，比如：在书本世界之中蓝天、白云、流水等等，小学生们正处于自我发展的过程中，他们的成长是通过不断吸收外界世界的知识、能力来不断丰富自我的内心世界，但是在快节奏的城市生活之中，怎么为小学生们创设一片自由自在的天敌，是每一个小学美术老师需要考虑的问题[2]。传统的小学美术教学和语文、数学一样，都是在教室内部开展的，主要是为了更好地管理学生，也能提高学生的注意力，有效的提高小学美术课堂教学效率。但是，在追求共性的时候，老师申请个性化的绘画教室，打破传统的以白色基调为主的刻板印象，以绿色、粉色比较活力的颜色来装饰教室，在夸张色彩的过程中，放松学生们的心灵，为学生们提供更好的创作环境。

比如：在《奇怪的梦》之中，让小学生们通过对“梦”的回忆、畅想，打通小学生们的思维想象能力，让小学生们更好的抒发自身的情感。在此期间，美术老师可以为小学生们讲解关于《爱丽丝梦游仙境》等童话故事，让小学生们充分发挥自身的想象力、创造力，更好的绘画出一副动听的艺术作品。在一边创作、一边绘画过程中，老师可以适当配合比较安静的音乐，不仅可以放松小学生的心情，也能开阔其自身的思维意识。

2.2联系实际生活，感受“绘画心理疗愈”

艺术来源于生活，也高于生活，在小学美术课堂教学过程中，要联系小学生们的实际生活，从生活之中的一些繁琐小事来激发小学生们的绘画积极性，让小学生们以一种高昂的热情来感受美术绘画带来的魅力通过对生活的感悟创作出抒发自身情感价值的作品[3]。小学生们的绘画作品其实从侧面可以展示出小学生们的性格特点以及更为丰富的内心世界。比如：老师以学生们的一周心情为主题，让小学生们即兴创作一幅美术作品。那么在小学生们创作结束之后，老师就可以从中感受到小学生们在周一到周日的心情变化，有开心、难过、伤心、落泪等等情绪。通过美术作品，可以看得出小学生们对于周围事物的在意情况，老师针对其中存在的问题，重点和家长及时的沟通，帮助小学生们扫平心中的不快。

2.3发展学生们的个性化思维

美术画画不是统一化的表达，而是一种自我性格的表达，如果人人都是同一种性格，世界也就失去了可爱。对此，在实际的小学美术教学过程中，老师善于发掘学生们的个性思维特点。“绘画心理疗愈”也属于一种个性化的存在，真实的为小学生们的情感表达提供一方安乐的环境。在小学生们进行美术创作期间，通过利用身邊的素材，表达心中最真实的感情，或开心、或快乐，在自己的美术小天地之中，没有任何的束缚，尽情的发挥自身的想象空间。对于小学生们天马行空的作品，老师不要过多的批评，而是应该多多表扬、多多鼓励，一味的打击只会让小学生们失去原本仅存不多的自信心，如果此时，有人对其进行鼓励，很容易帮助小学生们建立良好的自我认知，让小学生们在心理层面得到极大的满足。在小学时期的学生们，正是思维最跳跃、最活跃的阶段，通过发展学生们的个性化作品，激发小学生们的内在动力，让小学生们感受到美术绘画的乐趣，才能更加积极主动地参与其中。

3.结束语

总而言之，在小学美术课堂教学过程中，将“绘画心理疗愈”灌输其中，能够充分调动小学生们对于美术学习的热情，在一定程度上弥补了小学生们因为原生家庭造成的情感缺失，具有十分开阔应用价值。而且，“绘画心理疗愈”是小学美术教学之中的重要内容，美术老师利用“绘画心理疗愈”，帮助小学生们健全自身的人格，促进小学生们实现身心健康的全面发展，全面提高小学生们的审美意识以及审美能力，为小学生们美术水平的提高奠定基础。

参考文献

[1]张艳. 绘画心理在小学高段美术课堂中的应用与研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（020）：P.183-183.

[2]袁荘. "绘画心理疗愈"在小学美术教学中的实践[J]. 中文信息， 2020， 000（001）：115-116.

[3]丁滢. 绘出内心的"话"--绘画疗法在心理健康教育中的研究与运用[C]// 2019年教育与教师发展研讨会. 2019， 000（014）：P.142-142.