初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究

孙小霞

摘 要：语文阅读与写作是语文教学的根本出发点和落脚点，加强两者之间的融合教学，才能够真正提高学生的阅读与写作能力。但目前语文教学中仍然存在读写教学彼此独立，相互割裂;重形式轻实质等问题，因此有必要进行关于初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究。通过研究，笔者认为利用阅读教学积累写作素材;利用阅读教学设计专项的仿写练习;利用阅读教学强化学生的写作布局能力;创设情境进行阅读教学，提升学生写作中的情感表达能力等都是在阅读教学中促进学生写作能力提升的有效策略。

关键词：初中语文;阅读教学;写作

引言：

阅读与写作是语文课程与教学的两大支柱，两者之间关系密切，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读写能力是学生语文素养的集中体现，也是语文教师教学的重点。因此，语文教师必须认清阅读与写作之间的具体联系，在日常教学中采取有效的策略，将两者有机结合起来，让学生在轻松氛围中提升语文读写能力，提高语文素养。

一、语文阅读与写作的关系

对于学生来说，阅读是一种输入，而写作则是一种输出。学生通过阅读来储备知识，丰富自己的内心，提升自己的素养;学生通过写作来表达自己的所思所想和情感。由此可见，阅读和写作是一种相辅相成的关系。但需要注意的是，两者不能直接转化，流于形式的阅读不能促进写作能力的提升，仅停留于记住文字层次的阅读不能为写作能力的提升提供便利。阅读过程中，只有内化于心，有思考有策略有体悟，才能够从阅读中获得写作的技巧与方法，读和写才能够真正打破屏障，实现有机转化。

二、初中阅读与写作教学中存在的问题

1.读写教学彼此独立，相互割裂

阅读与写作是息息相关的，读与写的教学应当被视为一个整体，在阅读教学中渗透写作技巧，在写作教学中回顾阅读方法。而目前有些语文教师并未意识到这一点，他们的阅读与写作教学是割裂开的，阅读教学中只讲读的方式方法，写作教学中只谈写的技巧。这种将读与写分开的教学方法自然效率低下，效果不佳，学生在进行大量的机械训练后，语文读写能力依然没有提高，教师在反复讲解后依然看不到实效，师生陷入事倍功半的尴尬处境。

2.重形式轻实质

在教学改革的大背景下，许多教师也意识到了创新课堂教学方法的必要性和重要性。在语文课堂上，他们也采用了很多新的教学手段，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果。但这些教师片面追求教学形式的创新，而忽视了教学的实质，阅读与写作教学中并未真正把握二者之间的关系，新型教学手段与教学方法的背后并未真正加强二者之间的融合教学。

三、语文课堂阅读教学促进写作的有效途径

1.利用阅读教学积累写作素材

初中语文阅读教学是学生积累写作素材的重要渠道之一。丰富的素材积累是学生写好作文的关键所在，学生只有积累了大量素材并具备将素材转换为写作素材的能力，才能在写作中流露出真情实感，才能够打动读者的心。目前初中生的写作普遍存在假、大、空的问题，主要是因为学生积累的素材不够。而阅读教学可以有效弥补这一不足，在阅读教学中，教师首先要向学生提出阅读中积累素材的要求，让学生将阅读的文章按照专题归类，积累到自己的素材库中;其次，教师在阅读教学中要选取有代表性的阅读素材进行示例讲解，启发学生如何将积累的阅读素材转化为自己的写作素材;最后，教师要引导学生加强练习，可以每周让学生根据积累的素材写一个小练笔，然后通过学生自评、同伴互评、教师评价等多种方式给予反馈，在不断地练习和评价中，提升学生积累和运用素材的能力。

2.利用阅读教学设计专项的仿写练习

初中语文写作非常注重语言表达水平，一篇好的作文不仅要做到表达流利、含义完整，还应该力求语言的优美贴切，能够通过恰当的语言表达出自己的强烈情感。因此，教师在阅读教学过程中要注重学生语言文字功底的培养，教师可以阅读文章中有代表性的句子或段落为例，引导学生分析和欣赏该句子或段落的妙处，并鼓励学生进行仿写练习。通过不同主题的仿写练习，提高学生对不同风格语言的掌握和运用能力，从而提高学生的写作水平。

3.利用阅读教学强化学生的写作布局能力

结构布局是初中写作教学的重要内容之一，好的结构布局能够让文章行云流水一般，模式化的结构布局让文章看起来毫无新意。关于文章的结构布局，教师如果只是口头讲解，那么极容易将学生引向模板化的写作方式，学生无法真正理解和掌握文章布局谋篇的方法，写出来的东西自然会千篇一律，机械固化，这就违背了写作教学的初衷和意义。为避免这一趋势，教师需要改变自己的教学方法，将口头讲解变为阅读中渗透、阅读中理解。教师在阅读教学时，要有意识地从文章段落布局的角度来加以解析，引导学生体会不同体裁的文章在段落布局上有什么不同的特点。学生在阅读中深入体会到不同体裁文章的段落布局特点后，在写作时就能够进行有效迁移，而这种迁移是具有个性化的，因此学生们写出来的文章会更具个人特色，会更具有新意，每位同学也会在这个过程中逐渐形成自己的寫作风格，写作教学也就达到了它固有的教学目标。

4.创设情境进行阅读教学，提升学生写作中的情感表达能力

写作教学除了素材积累、语言运用和布局谋篇外，更重要的情感体会与表达。抒发真情实感是写作教学中经常强调的要点，基于真情实感的写作才能够真正引起读者的共鸣，走进读者的内心。而情感表达这一板块也是当前初中生写作中比较薄弱的一部分，急需解决。高质量的阅读教学对提升初中生写作中的情感表达能力也有一定的作用。初中生所学习的每一篇阅读文章都表达了作者的某种情感，作者往往通过各种写作方式来直接表达或侧面烘托自己的某种情感，而对作者情感态度的解析也是语文阅读教学的重点。通过阅读学习中对作者情感态度的分析，学生们也能够体会到表达情感的不同写作方式，只要教师注意引导，学生的写作情感表达能力自然会在潜移默化中得到提升。为了强化这种效果，教师在阅读教学中可以通过创设情境或借助多媒体设备来增强学生对作者情感的体会，这将为学生的写作创造条件。

结束语：

语文阅读教学中采取有效策略，有利于促进学生写作素材、语言、布局、情感表达等方面素养的综合提升，在读中学习写，在写中强化读才是语文阅读与写作教学的本质规律。

参考文献：

[1]王海锋.浅议初中语文课堂阅读教学有效促进学生写作的途径[J].学周刊，2022（03）：105-106.

[2]董爱玲.初中语文阅读教学促进学生写作水平提升的途径研究[J].散文百家（新语文活页），2021（08）：63-64.

[3]黄玲.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].新课程，2021（29）：82.