教育信息化背景下中职课堂“三段六步”教学模式架构及内容

何雅丽

摘要：随着科学技术的发展，信息技术已经融入到了教学中。教师在进行教育教学时，更加倾向于借助信息技术向学生传授知识。对于中职学生而言，信息化的教学手段也更加能够吸引自己的注意力。因此，以信息化手段为基础的三段六步教学模式保证了中职学生在教育教学活动中的主体地位。同时，也更加有利于中职学生专业能力的培养。本文主要讲述的是在教育信息化背景下，研究中职课堂三段六步教学模式的构架，并对三段六步教学模式的运用进行探索与讨论。

关键词：教育信息化;中职;三段六步教学模式

引言

教育信息化是指把提高信息素养作为教育目标，培养适应信息社会的人才;同时，把信息技术手段有效地应用于教学管理与科研，注重教育信息资源的开发和利用。也就是说教师在教学手段和方法上要创新化，学生在学习方式和能力上要现代化。一方面满足了中职学生的好奇心，从而提高中职学生的学习兴趣;另一方面改变了教师传统的教学理念，提高教师在教育教学过程中使用信息技术的灵活性，从而提高教师在信息技术上的应用能力。

一、“三段六步”教学模式架构

三段是指课前预习阶段、课中提出疑问和精准讲解阶段、课后巩固阶段。课前预习阶段是指：中职学生在上课前根据教师的教学目标，对知识点有目的、有计划地进行课前预习。课中阶段是指：中职学生将自己在预习阶段遇到的问题进行提问，而教师根据学生自学时遇到的问题，有针对性地对其进行具体讲解，将重点、难点进行精讲细讲，从而提高教学效果。课后阶段是指：学生在课后将学习的知识以及自己预习的知识进行整理，形成一个知识框架，然后再次对知识点进行反思，从而形成对知识结构的再记忆。

六步是指教师在教学过程中涉及的六个方面，它是指：明确教学目标、培养学生自主地进行知识学习、团结合作共同探究、对知识点进行展示拓展、进行测试检查并及时反馈、对知识点进行分类归纳总结。

三段六步教学法强调学生在教学实施过程中的主体地位，调动了中职学生的学习积极性，提高了中职学生的团结合作意识，从而促使学生能更好地配合教师完成的教学任务，达到理想的教学效果。

二、信息化背景下“三段六步”教学模式的运用

（一）形成抽象的思维模式

信息技术知识的学习是抽象的，如果教学过程中始终遵循原来的灌输式教学，学生并不能很好的掌握和理解。因此，在教学过程中，借助一些信息化手段辅助教学，帮助学生将抽象的知识点及操作步骤具体化，使学生在学习的过程中更容易接受和理解，从而反过来对类似的知识点形成抽象的固定思维模式。

例如，教师在进行《计算机原理与组成》课程原码一位乘的教学过程中，为帮助学生理解和掌握计算机原理抽象的知识点，可以借助一些信息化教学手段辅助教学。课前阶段，教师在班级的微信群或网络学习平台上发布课前学习任务，提供相关的辅助学习资料及微课，让学生进行原码一位乘运算法则知识点的预习。在课堂教学中，教师对学生进行分组学习，促使学生自主地对原码一位乘的应用问题进行讨论。在这个过程中，学生可以借助计算机来进行实践操作，之后将小组的讨论结果在课堂上进行分享。为了加深学生对原码一位乘原理知识点的理解，教师可以借助多媒体对原码一位乘的计算过程进行播放演示。通过多媒体的演示播放，使让学生进一步了解原码一位乘的计算过程，从而加强学生对此知识的理解。将信息化教学手段融入课程教学，可以帮助学生提高自主学习的能力，形成自主学习模式，同时也可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识，促进学生发展。

（二）培养学生的学习兴趣

在整个教育教学的过程中，借助多媒体进行教学，利用互联网中丰富的信息资源对课程知识点进行导入和拓展。借助信息化手段實施教学有利于教师形成信息化教育模式，同时也激发中职学生的学习兴趣，从而促进中职学生专业发展。

例如，教师在进行《图形对象》课程的教学前，教师可以将文本框作为教学的主要内容，通过微信等平台向学生发布预习任务，帮助学生进行自主学习。在课堂教学中，教师可以将课程教学与现实情境相结合，设计闯关小游戏，从简单到复杂，围绕着文本框展开教学，引导学生层层突破。以现实情境为主线，首先，将文本框的创建作为学习内容，对学生进行分组讨论，让其利用计算机探索文本框的创建，并且结合前面的学习内容，学生自主讨论如何对文本框的内容进行加工处理，之后将小组的创建步骤进行课堂分享。其次，将文本框的内容进行拓展，例如如何将艺术字加入文本框中，借助互联网检索相关资料，完成艺术字的插入。最后，回到情境教学，以具体任务为内容，结合课程知识点内容，完成课堂教学。在课后，教师可以对创建文本框的学习成果进行测试，并且将学生的结果告知学生，学生根据自己的学习情况来进行知识操作巩固，将学习创建文本框知识时的注意事项进行归纳，从而完善自身的知识体系。在这个过程中，以任务驱动为主线，结合课程教学的知识点，在教学实施过程中，借助信息化资源加入闯关游戏、信息检索、情境导入，这不仅激发了学生对文本框学习的兴趣，也提高学生自主学习的积极性，有助于提高学生的学习质效率。

三、信息化背景下“三段六步”教学模式的实施关键点

在教育信息化的背景下，三段六步教学模式是教师多年教育教学经验而形成的，在一定的程度上借助信息技术进行教学有助于提高教学效果。三段和六步并不是长期保持不变的，而这六步之间可以相互依靠、彼此调整，并且也可以进行循环的。三段六步教学模式实施的关键点是对实际课堂的指导意义，从而提高学生的学习兴趣，以促进学生思维能力的发展。学生在知识的学习时，从知识点的初探，到问题的提出、解决，到最后知识点的内化，在信息化的背景下，对所学知识点可以灵活的应用，这才是三段六步教学模式实施的关键之处。这不仅有助于提高教师的教学质量，也将促进中职学生的长远发展，从而培养出适应现代化发展的优秀人才。

结束语

在教育信息化的环境中，中职学校对专业人才的培养可以根据中职学生的学习情况，借助现代化信息技术，进行三段六步教学模式进行教学，形成三段六步教学模式的教学体系。教师通过使用这样的教学模式进行教学，培养学生借助现代化信息技术养成自主学习的能力，也可以培养中职学生团结合作的意识，从而促进学生的团结合作能力的发展。

参考文献：

[1]章丹凤. 不同的梦想 多彩的课堂——对小学信息技术课“三段六步法”的教学探索[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（02）：57.

[2]闫春峰，王秋强，李慧. 小学信息技术学科“三段六步式”教学模式的实践研究[J]. 当代教研论丛，2014（02）：92-93.