论高校韩语教学中的文化渗透教育

金静

摘要：在人类相互之间交流的过程当中，语言是必不可少的工具，也是形成文化和思想最基础的保障，是社会不断发展的载体。随着目前全球化不断的推进，外语的规模也在不断的扩张，小语种逐渐成为了目前非常炙手可热的专业。这些年以来，韩国文化和中国文化的融入，使韩语逐渐成为了高校教育不可或缺的重要语言之一。目前韩语教学过于重视词汇以及语法教学，比较忽视语言渗透的问题也逐渐需要受到人们的普遍关注。基于此，本文主要讨论了高校韩语教学中的文化渗透策略。以供相关工作人员参考。

关键词：高校;韩语教学;文化渗透;策略

引言：

中国和韩国相互之间建交以来，贸易往来以及文化交流变得更加频繁，这些年来，韩国文化在我国的盛行，也让各个高校展开了韩语专业的学习。目前我国已经有上百所高校展开了韩语专业的教学，但是韩语教学质量仍然有待提升。语言和文化之间的相辅相成是非常重要的，通过语言渗透的方式进行教学改革，可以让教学质量获得提升让学生能够真正的掌握韩语学习。

一、高校韩语教学的文化渗透教育存在的问题

（一）教师韩国文化知识不足

目前我国只有一小部分高校聘请了韩语外教，完成教学任务。这些年来，随着教育体制在不断的改革，年轻教师在课堂上发挥了极大的价值。在韩语教学的过程当中，教师是不可缺少的引导者，也是两种不同文化以及语言的媒介。很多年轻的教师了解韩国文化比较片面，并没有经过系统性的学习，而教师的专业素养虽然比较高，可是文化素养却比较低，很难把文化渗透于教学当中[1]。

（二）环境因素导致学生主观能动性不足

文化渗透教学当中的最重要的问题之一就是学生并没有适合的语言环境，高校学生没有更多的机会接触以韩语作为母语的人，这也会让学生难以体会文化元素的必要性，在日常生活当中，很难运用韩语来进行文化交流，学生也比较重视文凭，而忽视了韩语的实践。

（三）教学内容固化

应试教育的影响让高校教学更加注重学生的成绩，而忽视了语言作为文化交流载体的功能，在教学的过程当中，教师很少讲解不同文化之下语言的歧义，学生专业素养较高，但实际应用能力较弱。

（四）教学模式单一

教师利用灌输教学法把知识传授给学生，学生学习起来较为被动。在这样的情况下，课堂变得更加枯燥，也比较缺少互动性，虽然有很多教师刻意渗透文化，在教学当中学生也会因为比较枯燥而不愿意听讲，很多教师甚至把教材内容当中的文化渗透部分迅速带过，没有进行深入沟通，因此学生的求知欲无法满足。

二、高校韩语教学中文化渗透的策略

（一）提高韩语教师的文化素养

教师是教学不可缺少的引导者，因此其自身必须要具备一定的文化素养，这也正是韩语教学最需要解决的问题之一。韩语教师必须要具备我国的文化素养，同时也要具备韩国的文化背景。学生想要更好的习得语言，教师的用处是必不可少的，因此教师必须要不断的加强自己的业务学习，提升文化素养[2]。

教师需要利用网络资源，积累更多的韩国文化背景以及相关的风俗知识。对于韩语当中比较常见的一些特殊的表达，教师必须要整理起来。通过这样的方式，让教师在教学的时候，渗透文化，从而传授文化知识，增加学生对于文化的了解，帮助学生培养其文化意识，给学生未来的发展打下更加坚实的基础[3]。

（二）充分利用课堂，设计合理教学

在高校学生学习的过程当中，课堂是最重要的场所之一，韩语教学当中，课堂可以给学生提供更好的听说环境。因此还有教师必须要充分的利用课堂合理的安排文化知识方面的学习内容，从而帮助学生培养其跨文化的意识，让学生提升其实践能力[4]。

在课堂上进行文化渗透，首先需要使用教材来完成相关的文化渗透任务。在园学习的过程当中，教材正是文化以及思想上结合的产物，也正是经济，教育以及生活习俗等相互集合起来的载体。韩语教材当中，往往会给学生普及一些韩国相关的背景知识，每一节课的末尾也会设置相应的文化知识介绍。通过这样的方式，让学生获得更加生动的学习材料。教师在进行教学的时候，也需要合理地利用教材当中所提供的素材提取文化内涵知识，并且合理地将其能够安排在课堂上，让学生可以掌握以及了解一些基础知识，并且要明确文化内涵，使学生可以有机的结合语言学习以及文化，从而帮助学生提升学习的质量。其次就是教师需要适当的利用对比教学的方式来完成教学任务。文化对比正式员教学当中最为常见的一种手段，所以在课堂当中传授文化知识的时候，教师首先需要让学生发表和本国文化相关的内容，之后再比较韩国文化。通过这样的方式，学生将会更加明显的了解文化差异，并且有效的培养学生反应能力。这样的能力可以帮助学生在之后学习的过程当中，不断地接触韩国文化，并且比较中国文化，使学生理解在不同的文化当中的行为，从而使学生更加顺利的学习韩语。再次，教师必须要合理的安排相关的情境教学，在学习外语的过程当中，一旦缺少了语言环境是非常不利的，所以教师必须要分析教材，设置相关的情境，让学生能够更加积极地参与到韩语学习当中。

比如教师在教育学生学习去看电影好吗这一节课的时候，就可以通过情境教学的模式让学生自由发挥。在学生提问的时候，按照中国的习惯一般情况下有两种回答，一种是肯定的，一种是委婉的，可是根据韩国的习惯就可以通过直接拒绝的方式。通过这样的方法，锻炼学生的口语，可以合理的渗透相关的文化教育。

四、结束语

综上所述，韩语学习是一种典型的文化学习，而在高校语言教学的过程当中，文化渗透，这是韩语教学最为重要的组成部分，所以教师必须要注重文化渗透的教学，把文化和语言相互结合起来从而帮助学生提升对语言，文化方面的了解，让学生能够对韩语有更加深刻的认知，帮助学生提高起语言学习的能力以及语言应用能力，从而使学生拥有跨文化的交际能力。

参考文献：

[1]隋慧聪. 论高校韩语教学中的文化渗透教育[J]. 2021（2016-15）：106-106.

[2]彭燕琼. 试论高校韩语教学中的跨文化教育[J]. 人文之友， 2020， 000（002）：120.

[3]邓艳芝. 浅谈对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考[J]. 中国校外教育（理论）， 2020， 000（004）：95，99.

[4]尹華. 探析中韩文化差异与韩国语教学[J]. 佳木斯职业学院学报， 2020（3）.