新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径研究

李美铮

摘要：在当下新课程改革的教育背景下，高中音乐教学工作在提高课堂教学有效性方面需要面对极大的挑战。基于此，本文首先对新课程改革形势下高中音乐教学现状进行分析，并针对存在的问题提出新课程改革形势下高中音乐教学的优化创新措施，希望对我国高中音乐教学的创新发展提供一定的帮助。

关键词：新课程改革;高中音乐教学;创新路径

前言

在现阶段新课程改革教育不断发展的前提下，传统高中音乐教学的模式已经无法在当下教育背景中进行应用，在现代化教学工作中，高中音乐教师应积极转变自身的教学理念、并结合教育形式创新自身的教学方法和教学模式，真正激发高中音乐教学工作的活力，提高学生在音乐课堂的学习有效性。

一、新课程改革形势下高中音乐教学现状

就现阶段新课程改革形式下高中音乐教学阶段存在的问题而言，主要可以概述为以下三个方面：第一，学生对于音乐课程的学习缺乏兴趣。在教育理念中，兴趣一直是学生学习的重要引导力量，但是当下高中音乐教学阶段学生实际学习音乐知识的表现，并没有体现出学生对音乐知识学习的兴趣。这一情况主要是由于应试教育以及教学模式方面产生的现实问题。第二，高中音乐教师的教学方法和教学模式单一。在当下高中音乐的实际教学工作阶段，教师的教学模式和教学方法通常为传统的课堂讲解教材内容的方式，而教材选择的音乐作品都是专业性质较强，且不容易理解的经典作品，学生对此类作品的兴趣程度不大，导致高中音乐教学效率无法得到提高。第三，教师、学生以及家长对高中音乐教学工作不够重视。受传统应试教育理念的影响，由于高中音乐课程并不是考试科目，因此学生、家长以及部分教师对其的重视程度不高，认为不是艺术生便不需要学习音乐知识，音乐课只是给学生缓解学习压力的课程[1]。

二、新课程改革形势下高中音乐教学的优化创新措施

（一）创新高中音乐教学的内容

在新课程改革的教育形势下，高中音乐教学的创新发展首先需要对现有的音乐教学内容进行创新。高中音乐教学内容的创新需要教师充分认识到现代化教育工作中学生的个性化发展，并根据学生实际情况的差异性对高中音乐教学内容进行创新改革，使学生可以在高中音乐知识的学习过程中得到更好的体验。高中音乐教学内容的创新主要可以从以下三个方面进行：第一，教师在开展高中音乐教学工作阶段，可以将音乐教学任务和其他艺术形式进行有效的结合，并借助多媒体设备展示给学生，使学生在学习音乐知识时可以更加深入的了解教材艺术作品作者的信息以及作品的创作时代背景。第二，学生可以在教师的帮助和引导下，深层次的对教材艺术作品进行欣赏，通过这种方式来提高学生的艺术欣赏能力以及学生对艺术内涵和表达情感的理解能力，进而提高高中音乐教师的课堂教学质量。第三，教师还可以将音乐教学工作和形体教学进行有机的结合，例如让学生在学习音乐的同时，也进行音乐舞蹈的学习，以这种训练学生舞蹈动作的方式加深其对音乐作品的理解程度，这种方式不仅可以有效的提高学生学习效率，还可以对学生的学习能力进行培养，降低学生在学习音乐知识时的学习难度。

（二）创新高中音乐教师的教学方法和教学模式

在新课程改革的教育背景下，较多的高中学科教学工作开始应用新型的教学方法和教学模式，并取得了较好的教学成果。因此，在高中音乐教师开展教学工作阶段，也需要摒弃传统的音乐教学理念和教学方法，积极应用创新型的教学模式和方法，改善学生的音乐知识学习环境，使学生可以更好的进行音乐知识的学习。在高中音乐教师进行教学模式和教学方法的创新阶段，可以从以下几个方面进行深入研究：第一，高中音乐教师应在设计教学内容阶段，设计情境教学的方式来开展音乐知识的教学讲解工作，使学生在良好的音乐学习环境和氛围下进行音乐知识的学习。第二，教师还可以根据教学内容对课堂教学的环境进行美化，并以实践教学的方式，对学生的位置进行排列，使学生可以在不同类型的音乐知识中，感受不同的艺术气息，拉近教师和学生之间的距离，降低教师的教学工作难度。第三，教师在进行音乐知识教学工作时，应牢记学生是教学主体这一理念，在开展音乐知识的教学工作阶段，需要以激发学生学习音乐知识的兴趣为主，即教师在音乐知识教学阶段将教材音乐作品和教学内容进行结合，并根据学生的兴趣爱好以及音乐的喜好进行分组，通过分组交流学习的方式，在高中音乐教学工作中锻炼学生的自主学习能力，同时这种方式也可以提高教师和学生之间、学生和学生之间的情感共鸣，进而提高教师的教学质量。

（三）创新高中音乐教学的评价机制

除上述两方面的高中音乐教学创新措施外，在高中实际的音乐教学工作阶段，还应对高中音乐教学的评价机制进行创新。良好高中音乐教学评价机制可以准确的反映学生综合能力，使教师可以更加深入的了解学生的学习情况，进而为教师以学生实际学习情况为依据，提出针对性的学习建议奠定基础。通过这种方式可以使学生在教师的引导和自身的学习中不断拓展自身的音乐视角，提高教师的教学质量。因此，高中音乐教师应对教学评价机制进行创新优化，具体的创新优化措施应从以下三部分工作开展：第一，教师应对学生的考核评价机制进行创新，例如采取演出的方式对学生音乐知识学习情况进行考核，即让学生在期末考试时，以学习小组的模式对所学的音乐知识内容进行汇报演出，这种方式不仅可以使教师充分了解学生的音乐知识掌握情况，还可以了解学生的音乐素养。第二，教师还可以根据学生的个性化发展方向进行针对性的考核，即将学生擅长或感兴趣的音乐方面的知识作为考核内容，使学生可以更好的向教师展现自身的长处，充分激发学生在音乐知识学习阶段的积极性，培养学生的自信心，为学生的知识学习奠定基础。第三，教师在创新评价机制时，应采取多元化的考核方式，以此对学生音乐知识的学习情况进行充分掌握。即除了教师具有考核评价的资格外，学生也应具有互相考核评价的资格，让学生团体内部进行互相的考核，使学生可以互相发现自身存在的不足，进而促进学生间的和谐发展[2]。

结束语：

综上所述，在新课程改革形势下的高中音乐创新教学工作，不仅可以提高学生的综合能力，同时还可以提高教师的教学质量，对培养音乐人才和高中音乐教学工作的发展有着非常重要的作用。高中音乐教学的创新发展，不仅可以拉近师生间的距离，同时还可以提高学生的艺术欣赏能力，为我国音乐教学的发展奠定基础。

参考文献：

[1]孙璐.新课程改革形势下高中音乐教学的创新思路探析[J].考试周刊，2021（59）：141-142.

[2]黃莉莉.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].考试周刊，2021（47）：161-162.