高职院校学分制管理下学业导师制度模式的构建策略研究

李媛

二十多年来，我国高等职业教育从无到有，发展迅速，取得了较为显著的成绩，为我国国家的建设做出了巨大贡献，符合社会大众对高等职业教育的需要，有效解决了高等教育人才市场供给不平衡的问题，为许多社会人员提供了充足的就业岗位，为国家与社会培育了大量的技术人才和专业人才，这些成就都依托高职院校管理的基础。高职院校学分制管理是高职教育管理最重要的组成部分，而高职院校的学分制管理推行的是否有序就决定了高职教育管理水平的高低，直接影响能否为国家和社会培养技术专业人才。所以高职院校推行学分制是必不可少的一项管理任务。随着学分制度在高校的普及与推行，不少高职院校都开始实行学业导师制度。学业导师为衷心热爱教育事业、具有良好品德、工作负责、心系学生未来成长、熟悉教学规律的教师。导师制最主要的目的就是为了以学生为中心，重视学生在发展时展现出的兴趣差异，培育创新精神强、实践能力好的专业人才。在淡化班级与年级的限制下，提升所培育的学生的质量。学业导师制可以弥补学分制的弊端，让学生的个性能力充分得到发展，提高学生的综合素质，实现最为全面的发展。

作为2018年作为山东省第一批高等职业院校实施学分制管理试点院校，山东工业职业学院按照《山东省普通高等学校学分制管理规定》（鲁教高字〔2013〕14号）要求，推进学分制教学管理改革，探索学分制管理下学业导师制度模式。

（一）建立科学的学业导师评定系统

学业导师考核评定应当遵循科学的原则，实行奖惩结合的措施。首先，学业导师的评定必须和教师的业绩相关。第二，学习导师的评定必须与教师工作量相挂钩，第三，必须考察学业导师是否为学生塑造了良好的学习氛围。在考核时可以结合定性和定量、过程与结果。必须翻阅每位导师记录工作的本子，听受导师教育的学生对学业导师工作的评价，分析学生的具体表现，包括学生的学习情况和学生展现出的个人品德。再加上导师制度下领导小组的客观评价，对导师考核采用量化指标参考所指导学生的学分状况，如大学英语四六级的通过率，以及学业导师指导学生进行毕业设计的情况。量化学业导师的工作效果，可以作为选择职业导师的参考依据，对于完成效果较好的学习导师按照评价体系划分指标，指标数值优秀的导师可以优先获得评优、进修和晋升的机会。针对目前高职院校学业导师待遇较低的状况，可以借鉴其他高职院校报酬的发放标准，提升导师的补助与津贴，让学业导师拥有工作积极性，让学业导师制度可以落到实处。

（二）学分制管理下学业导师制度的培养机制

学校要注重对学业导师人文精神的教育，提高他们的生命价值和生命质量。清楚认识高职院校教师的职业权利现状并分析其受限原因，同时加强对他们的人文关怀和权利保障，以便更好地促进高职院校教师的成长，加快高职院校依法治校的建设进程，从而引导广大高职院校教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献更多力量。学业导师一般是兼职的，大部分是专业教师兼任，还有部分与专业相关的管理人员参与，他们本身肩负着相应的工作，学业导师的工作又比较重要和繁琐，需要耐心细致地对待，工作过程中也常常会遭遇各种各样的外在压力。所以，学校在注重学业导师的专业素质和技能水平的同时，还要关注教师的精神文化、知识涵养和心理健康，营造良好的校园人文环境，建立合理的时间安排等。这样，学业导师在工作中才能体现合作、共享、和谐、幸福的价值取向，放下“主导者”“权威者”的观念，做到“以生为本”，以积极、健康的心态去引导启发学生。

（一）履行学业导师职责，促进自我发展

熟悉并了解学生的兴趣爱好和特长是教师最基本的职责。学业导师必须针对学生在不同阶段的发展状况和发展特点，履行学院学业导师的教育职责，指导学生制定学业规划，建立学员档案，帮助学生正视对待高职院校阶段的学习，讲究培育学生采取正确的学习方法。除此之外，高职院校的教师还应当指导学生进行选课实习，完成学生在岗位上的实习，指导学生毕业设计。教师应当针对不同学生给出该阶段的发展建议，倡导学生积极参与社会实践和创业活动，及时联系学生，做好学生的思想政治教育工作，尤其是面对问题学生，学业导师必须给予他们关注和指导，做好毕业半年后的就业跟踪。

导师在指导的过程中，必然要了解学生的需求，为教学改革及知识更新提供了源泉。导师在对学生进行专业指导的同时，也是一个教学相长的过程。导师会为了了解学生的需求，提升专业素养学习本专业的前端知识，适应高职院校对学业导师制的需求。最终从指导学生的学业教师变成培育人才的教师，从帮助他人走向自我帮助。推行学业导师制不仅赋予了学生特殊的责任，也推动了教师兼顾科研和教学的积极性，提升了教师教育与教学的质量。

（二）提高学业导师的实践经验

学校面临的问题，一方面是学校在不断地扩招，新的学科也在不断地增加;另一方面，高职院校在不断加快引进具有高学历的教师，部分是有留学经历，从海外归来的教师，这些教师的研究水平和学历水平都较高，但是有很大一部分教师从毕业后就一直在学校工作，没有亲身到企业实践的经验。对没实践经验的这部分教师，学校应当提供给他们进企业兼职的的机会，让教师亲身参与社会实践活动。学校应当将学业导师实践作为常规化管理，让导师可以通过实践学习职业行列最新的知识，拥有丰富的实践经验。学校应该组织相关部门，管理教师的实践。

学校也可以直接聘请行业协会的专家或企业的专业人士来担任兼职的学业导师，校外的专家具有一定的理论和实践经验，了解行业的发展趋势，在担任学业导师的过程中紧跟行业的发展，能对学生进行指导，特别是在提供学生的实习、参与企业的课题研究和就业等方面能带来便利。因此，学校要充分地利用好这个有利的資源。

在实施高职院校生学业导师制的过程中，存在高职院校生学业导师所应承担的责任和义务不明确，缺少激励机制的问题。学业导师是按照程序从教师中挑选出的，学业导师不仅肩负着教学重任，还肩负着科研重任，还要指导学生学业。导师的劳动应当受到学校及社会的承认。高职院校导生制并非终身制，因此必须对担任学业导师的教师进行考核和指导，对于不能完成学业导师要求的终止导师的资格。为了让导师制发挥作用，学校可以采取各类激励措施，例如根据学业导师的工时计算一定的报酬、在学业导师指导下获奖的学生可以给予学业导师及学生一定的奖励。同时学校要明确划分在实行导师制过程中，不同学校部门和部门人员的职责以及权利，构建适合的考评体系，激发学业导师的积极性。除了物质上的奖励外，学校还应当加强对教师的职业道德教育，有效提升学业导师的素质，让在校每一位教师都能成为优秀的学业导师。

2020年度山东工业职业学院教科研项目立项课题“高职院校学分制管理下学业导师制度模式的构建策略研究”项目编号：202025。