微课在高校英语听力教学中的作用与反思探析

摘要：随着信息技术的快速发展，微课在教学中发挥着越来越重要的作用，弥补了传统教育方式的不足和缺陷，能够满足老师的个性化教学和不同学生的个性化学习需求，也能够调动学生的主观能动性提高学习的质量和效率。和其他阶段的听力教学不同，高校英语听力教学具有更高的灵活性。因此，在高校英语听力教学中充分发挥微课的作用，不仅能够有效提高教学的质量和效率，也能够充分发挥学生的学习积极性，可以让学生根据自己的学习计划循序渐进的开展学习。因此本文将对微课进行简单阐述，分析微课在高校英语听力教学中的重要作用，并对微课的应用效果进行反思，以供参考。

关键词：微课;高校英语;听力教学;作用;反思

随着素质教育的持续深入，我国正在积极进行高校课程改革，以期为更多的学生提供多样化的教育学资源和教学模式，促进学生的全面成长，让学生能够真正成为社会所需要的复合型人才。因此，微课在信息化水平不断提高的背景下，正在渐渐成为高校教学的主流方式之一[1]。高校英语教师通过微课进行听力教学，不仅能够提高教学的质量和水平，也能够减轻教师的教学负担，尊重学生的不同发展方向，让学生根据自己的学习需求选择针对性的学习内容，让学生的听力能够获得更大程度的进步。

一、微课概述

1、微课教学模式概述

微课又被称为微型视频网络课程，是针对某一学科中的某一具体知识点进行细致的教学。微课可以通过网络进行分享和传播，能够让不同地区、不同时间的学生随时随地下载观看，进一步突破了教学中时间和地点的束缚。因此，通过微课教学能够进一步促进英语听力课堂的多样化发展，帮助学生更好的理解和掌握关键知识点，还能激发学生的英语思维能力，让学生养成独立思考的良好习惯。同时，微课能够让學生进一步打开创新的思维，根据微课中的相关知识点和问题进行创新实践，有利于促进学生的全面成长[2]。除此之外，微课由于内容短小、语言精练，因此便于学生利用碎片化的时间进行反复观看，这也是微课受到追捧的重要原因，也为微课在高校英语听力教学中的普及奠定了良好的基础。

2、微课教学的特点

通过微课教学，英语教师可以将相关的知识点内容进行集中讲解，帮助学生更好的构建知识网络。因此，虽然每一个微课视频都针对不同的知识点，但是从整体角度来看微课具有十分庞大的数量和覆盖范围，能够帮助学生更好的选择薄弱环节进行针对性的攻克[3]。微课精炼短小，易于传播，进一步优化了学生的学习时间，能够让学生在有限的课堂时间和课后时间里学习更多的知识内容，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在不断的探索之中有效提高英语听力能力。另外，由于微课时间相对较短，因的注意力必须保持高度集中才能够更好的掌握微课中的知识点，这样有利于提高学生在课堂上的参与程度，抓住听力教学中的关键内容和难点。同时，在互联网逐渐覆盖校园的背景下，学生可以随时随地通过手机等移动终端对课程内容进行讨论和分享，与其他同学一起讨论学习中遇到的问题，达到有效的团队学习效果。在这样的微课教学模式下，学生的学习自主性获得进一步提升，能够更加针对的提出自己在学习中遇到的困难和问题，有利于教师进行针对性的指导，从而提高英语听力教学的质量和水平。

二、微课在高校英语听力教学中的作用

1、微课能够针对性地指导学生听力学习

通过微课学习，学生能够更加灵活的掌握自己的学习时间和学习内容，教师也可以根据学生在学习过程中暴露出来的问题进行针对性的指导，从而有效的提高学生的英语听力能力，实现教学质量和教学效率的有效提升。对于较为简短的微课视频而言，教师需要针对某一知识点进行语言提炼，并根据学生的学习习惯和学习心理有效地实现知识点的强化，也便于不同学生之间进行知识点的交流和探讨，让学生能够进一步提高英语听力自主学习的能力。目前，许多高校已经建立起了在线学习平台，学生可以直接下载微课视频进行学习，同时通过学习平台与教师达成一对一的沟通关系，能够及时的向教师发出提问，让英语教师更好地指导学生进行英语听力练习，让微课视频中的重点和难点知识得到反复强化，也能够在学生之间营造出良好的学习氛围[4]。微课视频既有利于帮助学生养成良好的预习习惯，也能够针对性的帮助学生进行复习和巩固，为学生的全面成长奠定良好的基础。

2、微课能够提高学生的学习兴趣

微课视频中不仅有教师的知识点讲解，还会带有各种辅助教学的图片、视频、音频等内容。因此微课视频的创作形式多样，涵盖的内容也十分丰富。高校学生可以根据自己在听力学习中的需求，选择适宜的微课程视频进行观看，这不仅能够进一步提高学生对微课视频的兴趣，也有利于提高学生对英语听力学习的兴趣。教师在制作微课视频的过程中，应该了解班级学生具体的学习水平和兴趣爱好，为学生制作更加具有趣味性和针对性的视频内容，让微课视频能够真正满足学生的学习需求，促进学生的个性化发展。学生可以根据不同的主题内容、不同的经历训练环节，制定科学的听力学习方案，循序渐进的实现听力知识的扩充和听力能力的提升。学生在进行微课学习的过程中，也能够对知识点举一反三，实现新旧知识的融会贯通，这有利于提高学生的创新意识，不仅让学生能够有效的提高英语听力能力，也实现了学生综合的全面发展。

3、微课能够提高教师的教学水平

随着新课改的持续深入，传统的教育模式无法适应现代化教育的发展，督促各个教师需要积极转变传统的教育理念，利用先进的教学理论和教学方法提高教学质量和教学水平。因此，高中英语教师应该进一步掌握微课的使用方式，充分发挥微课的优势推动英语听力教学的优化。为了制作更加精良的微课视频，高中英语教师不仅需要具备专业的英语知识和英语听力应用技巧，也需要具备一定的信息化素养，才能够确保微课视频的质量[5]。英语教师在制作听力微课视频之前，需要了解学生对听力学习的需求，把握听力学习中存在的难点和重点，从而制定出符合学生需要的优质微课视频。除此之外，高校英语教师还可以通过观看精品微课视频来不断提高自己制作微课视频的能力，积极参与学校组织的微课培训，以此来提高自己制作微课的能力，从培训和精品微课视频中获得提高英语听力教学质量的启示。

三、对高校英语听力教学中开展微课的反思

1、设计微课时要进一步加强针对性

在设计微课的过程中，许多英语教师都是针对听力教学中的某一个目标或知识进行课程设计，并没有对学生的学习情况进行深入调查，因此导致听力教学的微课视频具有广泛性但不具有针对性，并不能真正起到提高学生英语听力能力的效果。从调查情况来看，许多高校的英语听力微课视频存在大量重复的情况，这显然是没有进行针对性的设计和制作。因此，高校英语教师应该从听力教材出发，掌握英语听力的重点知识和难点知识，并通过互联网进一步丰富听力课程资源，拓展学生的听力学习视野。高校英语教师还应该根据不同学生的学习需求，制定具有针对性的微课视频，以满足不同学生的个性化发展需求。另外，学生也应该积极与教师保持良好的沟通，在学习的过程中搜索更多的微课资源，并根据自己的学习情况向教师提出改进建议，帮助教师更好的拓展英语听力教学内容，促进自己英语听力学习效率和学习质量的提升。

2、精心设计微课辅助英语听力课堂教学

随着互联网技术的快速发展，很多教师和学生在学习的过程中过度依赖网络搜索的能力，往往将搜集到的网络资源直接塞入微课视频中，并没有进行有效的整理和提炼，这就导致微课视频缺乏针对性，只能笼统的讲解相关概念。因此，高校教師需要不断提高利用微课的基本意识，在进行课程设计时应根据每堂课的教学目标制作相应精品微课课程：可以制作课前预习的微课片段，作为课堂教学的导入;也可根据课堂内容和学生课堂的掌握程度制作课后的练习讲解视频;或者针对课堂上暴露出的学生的薄弱环节制作拓展类和巩固类微课，达到拓展学生的学习视野、提高学生的学习能力、培养学生的学习习惯的目的，同时也促进英语听力课堂教学质量和效率的稳步提升。学生在课前课后自觉使用微课进行听力学习，针对自己的薄弱环节观看教师讲解的重点内容，并积极在微课讨论区与教师和其他同学进行互动交流，这既有利于提高学生的学习能力和学习质量，也能够帮助教师更好的改进课程内容。

3、高校英语教师可以利用网络教学平台加强对学生的监督和管理

每一个微课视频的时间相对较短，确实能够最大程度的利用学生的碎片化时间，切实提高学生的英语听力能力。但是，一些学生由于自制力较差，在进行微课学习的过程中难免分心，被其他网络资源所吸引，甚至被一些不良信息干扰，这不仅不能充分发挥微课的教学效果，也会对学生的学习质量产生影响。因此教师在利用微课进行英语听力教学过程中，需要加强对学生学习情况的监督和管理，及时纠正学生沉迷网络的错误行为。高校教师可以利用相应的教学平台，如超星学习通等，以任务点和限时作业的方式进一步强化对学生的学习监督。教师可以规定学生在有效的时间内完成平台内课程每个章节相应的学习任务，并在微课中插入相应的小测验，及时检测学生的学习效果。同时，平台及时地自动评测系统可以快速且有效地在学生完成学习和测验后进行统计和学情分析，帮助老师了解学生的薄弱环节，以便老师适时调整课堂教学的重难点和教学方法及流程。

结语：

综上所述，在英语听力教学中利用微课模式，不仅能够使英语听力教学内容更加丰富、教学方式更加灵活，也能够突破英语听力教学地点和时间的束缚，帮助学生随时随地进行学习，也能够让教师更好的掌握学生学习情况制定针对性的教学方案，实现学生的个性化成长。

参考文献：

[1]曹彩峰.基于微课的大学英语听力教学模式探讨[J].英语广场，2021（22）：107-109.

[2]余萍，汪程.当前高校英语听力教学方法现状分析及其对策[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（09）：148-150.

[3]薛锦，邵华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例[J].英语广场，2020（17）：134-136.

[4]孙金凤.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].现代英语，2020（06）：85-87.

[5]徐菊.微课应用于职高英语听力教学的可行性分析[C]//.2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）.，2020：296-297.

作者简介：邹雨真，女（1983.6），汉，湖南长沙，硕士研究生，中南林业科技大学讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学，大学英语教学。

基金项目：湖南省教育厅普通高校教学改革研究课题“基于网络教学平台的大学英语视听说课程教学改革—以超星泛雅为例”（基金号：20190001）。