默默耕耘静待花开

陈莉

关键词：问题学生;尊重;教育时机

所谓问题学生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。转变“问题学生”，以我班卢高欢同学为例，谈谈我的转变策略。

一、 要把握有利的教育时机

卢高欢在学业上十分散漫，不能完成老師布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素。其实我通过观察发现他智商不错，完全有能力学好每一门功课，而且卢高欢没有不良习惯与违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力来学习。之后经过我仔细了解终于找到了根源。

所以，我抓住一些最佳教育时机，在平时我经常给他心理安慰。以下几种情况可看作是最佳教育时机：

（1）内心内疚时。卢高欢下课玩耍时，手拿跳绳乱甩，一不小心甩到了同学的脸上，同学顿时脸上出现一条深深的伤痕。卢高欢吓坏了。这时，我赶紧把那个学生带到办公室，处理伤口，一边安抚受伤同学，一边说：“这次卢高欢确实不是故意的，我们原谅他，陈老师再教育他，以后让他玩耍时要注意安全，好吗？”等受伤的学生会教室后，我动之以情，晓之以理，启发其内疚之情，让他正确地认识自己的缺点。我说：“高欢，你以后玩耍要注意安全，好吗？”卢高欢羞愧地低下头。

（2）受到表扬时。问题学生受到表扬时，其内心的兴奋常常是溢于言表。他们对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，教师若提高点要求，他们也会乐于接受，并且愿意为之付出努力。本学期第一单元的考试，卢高欢考了52分，我特别表扬了他，因为去年期末考试他仅仅考了35分，进步了很多。他高兴之余，我马上对他提出要求：以后每天回家让妈妈给你听听生字词语，并做到每天课外书半小时。他欣然接受。

（3）出现转折时。问题学生在换班主任时，心里会萌发“一切从头开始”、“我要进步”的愿望，这是我们最应抓住的有利时机，因为问题学生内心有了进步的愿望，外部及时鼓励，因势利导，循序渐进，教育的效果就会明显。刚接手这个班时，我郑重其事地对他说：“你其实很聪明，以后上课认真听，作业一定要按时完成，陈老师的学生是没有不做作业的，明白吗？”

（4）遇到困难时。学生遇到困难时，最需要别人的关心，在危难之时，受滴水之恩，必涌泉相报，这是人之常情。那段时间，卢高欢的爸爸妈妈都出差了，只有奶奶在家，他的家庭作业就成了最大的问题。于是，我主动让他放学来我办公室做作业，完成后，帮他仔细检查，并用心地辅导他。他自己高兴地对我说：“陈老师，我现在觉得学习挺有意思的了。嘻嘻……”我摸摸他的头，说：“陈老师一直都觉得你挺厉害的。”

经过一段时间的努力，卢高欢终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。

二、要善于捕捉问题学生的“闪光点”

事实上，每个问题学生身上都有闪光点，都有长处。学习差的孩子可能爱劳动;不遵守纪律的孩子可能心地善良、乐于助人。特级教师丁有宽在《精心教学，诚心育人》一文中写了这样一则事例：“小黄从岸上跃入水中到船上偷东西，这是不好的，但我觉得他有勇敢的一面，有很高的游泳本领;他偷东西有100多种手段，说明他不笨;他偷了东西经常分给有困难的同学，说明他有善良的一面……我就这样对问题学生进行全面分析，透过种种现象发现小黄身上的‘闪光点”。小黄的缺点的确不少，可就是这样一个学生，丁老师竟找出了这么多“闪光点”，好多问题学生和小黄比起来，优点多多了，关键是教师要善于分析，善于发现，表扬中有批评，批评中有鼓励，循序善诱，才能促其转化。

卢高欢平日里好动，上课精神不集中，愿跟同学打闹，遇事斤斤计较，多次严厉的批评教育也不见效。后来，经过家访，我了解到：卢高欢在家里也是好动，其家长对此也很头疼，就连他的奶奶也说：“这个孩子不知怎么了，一会儿老实时候也没有，也不知像谁。”他的妈妈对他的行为不满时，不是打就是骂。有几次，他的脸都被妈妈抓破了。了解到这些情况后，我便经常找他谈心，帮助他分析不足的地方，以及长此下去的危害，并寻找他身上的优点。比如，他主动给班级拿来拖把收拾卫生，我便用这些闪光点来激励他，使他渐渐地发生了变化。上课时精神集中了许多，特别是上自习课时能安静地自学;广播操做得也很标准。同学们向他投去赞赏的目光。他与同学的关系也融洽了。

孩子的成长道路是从一张白纸开始的，当他还小的时候，父母怎么说他就怎么做，父母说的都是对的，而随着年龄的增长，孩子逐渐形成了自己的思想与性格，有一定的独立性和自主性。这时作为老师，应该与学生之间建立一种信任且平等的朋友关系。只要老师能够细心的观察学生，与之沟通就会发现他们也有烦恼、隐私和困惑，这就要求我们在与他们沟通的时候利用自己的生活阅历，打开孩子的心结来帮助他们解决烦恼和困惑，让他们也早日一同步入正常学习的轨道。默默耕耘，静待花开！相信“问题学生”在我们的努力下，也一定会开出美丽的花朵，绽开灿烂的笑脸！