关于艺术生英语词汇记忆教学的方法

摘 要：艺术生的文化素养，对我国艺术文化的传播有着非常重要的作用，而英语词汇的学习在英语中占据不可忽视的地位，对英语学习有着直接影响。但在当前艺术生在英语词汇的记忆过程中却面临着很多问题，极大地限制了学生英语的学习。本文对艺术生英语词汇记忆教学展开探讨，以期促进艺术生提高学习英语的兴趣，激发学生的学习英语的信心。

关键词：艺术生;英语词汇;记忆;教学

作者简介：罗希旋，广州大学附属艺术学校。

现如今无论在哪个学段都需要英语学习，但现在对于艺术生来说，很多都存在着英语学习心理障碍，比如轻视英语，心理定势，认为英语是枯燥乏味的，英语单词对他们来说更是一件头疼的事情，这样一来，学生对单词的兴趣不高，学习效果也会下降。学生词汇缺乏的问题越来越严重，严重影响英语学习，从而陷入一个恶性循环。针对这些问题，选择适合中职学生的记忆方法，以此来改善或改变学生词汇记忆差的现状是必不可少的。

一、英语学习的必要性

在我国的教育中，英语是一门十分重要的学科。对于艺术生来说，英语学习有利于帮助他们提高知识储备，并且有助于他们对于艺术的学习，增长见识，为艺术的传播作出贡献。因此，英语词汇量的学习，对于艺术生来说，是非常重要的一门功课。而如果只是将一个单词以单词的形式呈现，学生并不会积极学习，同时，学生对于英语单词记忆也没有兴趣，记忆质量和效果都不会太好。而英语词汇量的学习，是英语提升过程中必不可少的一个过程，因此行之有效的英语词汇记忆方法就显得尤为重要。

二、英语词汇的记忆方法

（一）词义互译，记忆障碍一扫清

在对艺术生的英语教育过程中，教师可以采用词义互译的方法来达到让学生轻松记忆单词的目的，这也是有助于提升教学质量的方法。教师在学生具备一定词汇量的基础上，通过英汉译的方法，让学生对单词进行巩固记忆。如果只是让学生跟着教师读，很多学生可能会出现不动脑筋，麻木地跟着老师读，但根本记不进大脑，这样的教学方法既费时又费力，而且教学效果也不会很好，这样教学质量也得不到提升。通过英汉互译的方式进行教学，有助于激发学生的积极性，提升学生对于单词的记忆。教师说英语学生说汉语，教师说汉语学生说英语，对于抢答正确的同学予以表扬和鼓励，激发学生英语学习兴趣，还可以调动学生积极主动参与课堂，增强学生的自信心，丰富学生的词汇量，让英语单词记忆不再是一件头疼的事情，而变成一件充满乐趣的事情，记忆障碍得以扫清。

（二）掌握规律，结构记忆更轻松

英语单词在记忆的过程中，是有一定规律的，根据规律来记忆单词可以减轻记忆的负担，帮助学生更好地记忆单词。在日常的学习过程中，要多运用一些记忆规律来掌握单词，通过记忆规律来记忆单词，可以减少记忆负担，轻松掌握单词。

1.词义转化法。在日常的学习过程中，不难发现有很多单词，不是只有一个意思，可能由于词性不同，所用场景不同，英语意思也是不同的。比如book，作为名词来讲是“书”的意思，但作为动词来讲，又成了“预定”的意思。同一个词，因为不同的词性，翻译出来的汉语意思有着很大差别。再比如take这个词，作为动词，其意思也非常多，可以翻译为“花费，乘交通工具，拍照，带”等等多种意思。同一个单词在不同层面所呈现出来的意思完全不同，通过运用词义转化的方法，可以让学生记住多种意思，这样有利于扩充学生的词汇量，也不会增加学生对于单词记忆的负担，可谓一举两得。

2.合成法。英语单词很多都是合成词，有的单词可能是两个合成的，有的单词甚至是三个合成的。这些单词有的很大一部分都是学生之前学过了的，如果通过合成法来让学生记忆单词，这样可以排除在读和写方面的困难。比如单词playground， play和ground在之前的学习过程中都已经学过，当playground呈现在学生面前时，如果学生把playground当成一个新单词来记，这样既费时又费力，同时还可能会出现拼写、读音上的错误。但如果教师给学生讲，playground是由play和ground两部分组成，那么学生就会发现，这个单词可以不用费力背，是在头脑中已经有了的。因此，教师要鼓励学生在日常生活中多注意观察，在学习的时候多用心，在不知不觉中轻而易举地拓宽词汇量。

3.派生法。派生法主要是通过变化前缀或者后缀来体现，其中增加前缀会改变单词的词义，改变后缀会改变单词的词性。比如加前缀in，会变成原词的反义词;增加后缀，比如增加ment、tion则会将这个单词变为名词。对于这种单词，如果学生在日常生活中留心观察，会发现很多这样的单词。这样在以后的学习过程中，如果遇到了只是改变前缀或者后缀，有利于学生提高辨识度，能够将单词认识出来，并且能够准确地识别出是什么词性，甚至可以翻译出来这个词的意思。这种方法也是扩充学生词汇量不可或缺的，并且简单易行，有助于减轻学生记忆单词的负担。

这三种方法都能通过不同的层面让学生来记住单词，促进学生对于英语单词的有效记忆。其中，词义转化法是让学生记住一个单词的多种意思。合成法是在巩固复习过程中，通过不同单词的结合，学习新单词。而派生法则像是我们汉语中所谓的偏旁部首一样，能够更好地帮助学生对英语单词的记忆。所以在日常英语的学习过程中，要多注意观察单词的结构，特点以及规律变化，这样对于英语单词记忆和英语水平的提升都有很大帮助，从而轻松搞定英语单词。但在这个过程中，教师不能仅仅注重单词的记忆方法，还要注意结合中学生的记忆规律，做到带领学生多进行复习，及时分析，分散复习，还要激发学生多动、多想、多写、多说，让学生的多种感官参与到学习过程中来進行单词的记忆。只有将单词的记忆规律和学生本身的记忆规律相结合，才能够更好地进行记忆，让学生不仅仅是把这个单词记住，而且会记牢。

（三）对单词进行创新记忆

记忆，通俗来讲就是外界事物留在大脑中的映像，如果刺激越深，那么在大脑中留下的印象也就会越深，这样对这个事物的记忆力也就越强。所以这就要求教师的教学过程中，要注意改进呈现单词的方式，进行创新，将繁琐、枯燥、陈旧的呈现方式转化为生动、形象、有意思的，这样也能够调动学生学习的积极性，改变背单词的枯燥乏味。除此之外，很多的英语单词，在日常生活中，我们都是可以接触到对应实物的，这种单词贴近学生的生活实际，是更有利于识记的。比如一些衣服、食物、交通工具;还有一些是可以与实物相联系的，比如，老师在讲到单词solid和soft时，就是可以借助于像砖块这一类坚硬的东西和棉花等柔软的物体进行对比，让学生从实物和感受上更加直观地记忆单词，这样学生会对这些单词留下深刻的印象，记起来更加容易，而且记得更加牢固。教师也可以采用不同的方式将所要学习的单词呈现出来。即使是实物直观，也可以分成多种方法，一种方法是直接将实物展示给学生，另一种方法是根据教师提供的实物特征来猜测与实物本身有关的单词，这种双向的互动方法，有助于提高学生学习英语的热情和兴趣，提高学生的课堂参与度，激发学生的主体作用。无论用哪种方式呈现单词，主要的目的就是为了让学生能够在一个轻松愉悦的环境中，高效率地记忆单词，创新单词呈现的方式，真正做到寓教于游戏。除此之外，如果一些实物不方便采用实物直观的方式，可以采用模像直观的方式，通过给学生提供图片，让学生记住这个单词，而且随着现在技术的发展，也可以采用现代教学中多媒体的教学方式，来增强学生对于英语单词的记忆，通过视频、图片、动画等方式增强学生对于单词的记忆。

对于文章中出现的一些生词，教师可以引导学生通过结合上下文推测单词含义。或者也可以布置任务，让学生自己阅读，从中找出生词，并且在下次上课的时候，与同学们进行分享，自己都学到了哪些生词，甚至可以让学生自己上台讲给同学们听，这样学生会觉得非常的有成就感，真正让学生参与到学习当中，激发起学生的主体作用，化被动为主动。

（四）字母形状记忆法

英语中的26个字母是象形字母，仔细观察就会发现，这些字母是有其象征意义的。清楚了字母所表征的意义，对于学生英语单词的学习和记忆会有很大的帮助。

比如，b， p代表朝上的实物，比如climb（爬山）、develop（发展），表示的是一种向上、朝上的状态;c则是表示一种弯、拥抱的状态，比如circle（圆圈）、cycle（循环）等;e像是一个眼睛，表示放光、闪烁，比如eye（眼睛），see（看见）;k则代表一种开口，比如kiss（亲吻）、speak（说话）。而k又像张开的两只脚，像是做好准备了要打架，因此，它还和打架有关，比如： kill……26个字母分别代表着不同的象征意义，教师通过给学生讲授每个字母所代表的形象，也会b帮助学生记忆单词，这种学习方法更会促进学生对单词的探索，即使在不知道意思的情况下盲猜，猜对的概率也会大大增加，在以后的学习过程中遇到，学生也会有意识地去关注，减轻了单词学习压力。

除了这些方法以外，教师还可以通过给学生放电影，或者让学生回家观看英文电影电视等，在观看的过程中，一些出现频率高的或者学生感兴趣的词就会在不知不觉中记住了，这样的学习是不需要花费多少力气的，而且学生是愿意去学习的。但这种方法最好给学生限定所要看的电影，而不是让学生盲目观看。同时教师还要注意教学情景的创设，把学生带入到所要讲授的情景当中，让学生真正身临其境，感受所学的内容，这样，对该内容的记忆也会更加深刻。同时也要注意与学生的生活实际相联系，多讲授一些学生日常生活中所能接触到的，而不是一些空洞缥缈的东西，这样在记忆过程中才能更加地真实，在日常生活当中可以应用，从而就会去认真地对待英语的学习，将学习英语的态度摆正，认真学习英语。态度摆正了，加上适当的记忆方法，学生会开始觉得英语的学习是一件快乐而有趣的事情，这样英语水平的提高就成了一件水到渠成的事。

当然，这些方法都有各自的缺陷，教师要注意针对不同学生、不同内容，运用不同的教学方法。每个人都有每个人适合的方法，如果“一刀切”，对所有的学生运用一种方法，那么只会得到一个适得其反的效果，并不会真正帮助学生记忆单词，甚至还会影响学生对单词的记忆，从而影响学生对英语的兴趣，陷入一个恶性循环。

三、结语

总的来说，英语学习不是一蹴而就的，学习英语的方法多种多样，但英语单词的学习是必不可少的。英语的学习往往是在日积月累的过程中，潜移默化学会的。对于单词的记忆，如果只是靠死记硬，既是枯燥乏味的，又会是事倍功半的，只有学会运用记单词的方法，才能更好地提升英语水平，促进教学质量和学生学习兴趣的提高。教师要通过各种记忆方法和学习活动，让学生觉得英语的学习不再是枯燥乏味的，通过提升学生英语的学习兴趣，激发学生主动地学习，多对学生进行鼓励和表扬，让学生体会到学习英语的成就感，提高学习英语的自信心，认为英语是一件非常有趣的事情，这样教学质量和效率也会得到提升。

參考文献：

[1]高雯霞.高中学生英语词汇记忆力的训练分析[J].智力，2020（25）：11-12.

[2]刘红利.词块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2020.