体育特长生英语高考备考分析

摘 要：体育特长生的文化课备考学习应当针对性开展，这主要是由于体育特长生本身与普通考生学习基础不同。本文从分析体育特长生英语学科学习的现况以及特点出发，进一步分析了体育特长生英语学科高考备考的目标，最后探究其实际备考的有效路径。

关键词：体育特长生;高考;英语

作者简介：韩旭，女，贵州遵义人，遵义市体育运动学校，中级教师，研究方向：体育特长生英语教学。

体育特长生是与普通考生有着明显区别的学生群体，其高考成绩除了参考文化课笔试以外，更多的是参考体育成绩，因此，这类学生的高考备考也与普通考生有所不同。

一、体育特长生英语学科学习的现况

中职体育特长生是不可忽视的一个有机群体，这部分学生会参与各种体育赛事，在体育领域上发挥自身特长。从目前的教育体制来看，体育特长生的相关招生分为两种形式，一种是体育方面尤其突出的学生，可不参与全国统一的高考，另一种则是以体育为特长但也需参加统一高考的学生，但不管是以上哪种形式，体育特长生需要将大部分的时间和精力放在体育训练上，文化课不能得到很好的兼顾。就英语学科而言，其内容缺少了娱乐性以及趣味性，同时体育特长生的生活接触英语也比较少，在英语学科备考时，也经常会出现无从下手的情况，若教师对其关注较少，那么体特生会如无头苍蝇般胡乱复习词汇和语法，既难以获得较好的学习效果，也浪费了时间。

二、体育特长生在英语学科学习上的特点

体育特长生本身大部分时间会用在体育训练上，但在高考时跟其他类型特长生一样要经过文化课考核，而想要对其英语学科高考备考的途径进行探析，首先需要了解体育特长生英语学科学习的各项特点、基礎情况、兴趣所在以及常用学习方法等等，源头上探析体育特长生英语学习特点，从而制订出有效提升备考效率的对策。

（一）英语学习时间少致使普遍存在基础薄弱情况

与普通考生不一样，在校园生活上，体育特长生属于一边训练，一边学习，这也致使其各科学习基础不能够用普通考生的标准来衡量，他们大多花费时间进行体育锻炼和应对多种赛事，在这些活动中耗费了较多的精力，因此投入到学习中的精力更是少之又少。而从英语这门学科的特征来看，其属于循序渐进学习、逐步积累基础的一门学科，那么花费较多的时间，学习的基础也就更牢固，因此与普通考生相比，体育特长生的累积定然落后，许多学生的英语积累甚至达不到基本要求，基础薄弱情况较为常见。英语学科中的听和说属于输入知识的过程，读和写则属于向外输出的过程，但不管是听、说、读、写哪一方面，体育特长生都达不到既定标准，因此还需从特殊的学习备考方式出发，尽可能弥补体育特长生基础薄弱的缺陷，这样才能够保证其备考到位，顺利通过高考。

（二）英语学习的信心不强导致积极性下降

基于以上所分析的内容，体育特长生没有过多精力投入英语学习，这些特长生在英语输出方面的表现也欠佳，与普通考生之间的差距容易让特长生产生挫败感与压力，因此，长时间后学习英语的信心被打击丧失，体特生的学习积极性也会逐渐下滑，越来越多的体育特长生不愿意主动参与到英语学习当中，在备考的过程中也难将重心放在英语学习上，这是一种不好的态势。体育特长生的英语学习会陷入被动，逐渐受限，进而影响到英语成绩的提升，而由于成绩直接影响到学生的获得感，导致越来越多的体育特长生产生厌学心理。

（三）教师未做到因材施教，对体育特长生的关注不足

体育特长生在英语学习方面明显不具备良好的客观条件，而英语教师通常需考虑大部分考生的进度和情况，在复习安排和一些备考活动设计上，多是以普通考生为主。针对相同的内容进行教授时，体育特长生由于基础不佳，难以跟上老师的讲解思路，再加上体育特长生的人数相对普通考生较少，许多英语教师对其缺乏重视，安排备考复习内容时也较为随意，未切实了解到体育特长生考生的实际需求。且一些英语教师也认为体育特长生重点在体育成绩，忽视了学生的实际状态，其指导学习的作用难以发挥出来，通常是直接进行学生的拔高训练，做不到因材施教，导致学生难以取得良好学习效果。

三、体育特长生英语学科高考备考的目标

根据体育特长生的特点可知，其与普通考生的英语学习是有着较大差异的，因此应当制定出合理的标准和目标来帮助体育特长生英语备考。比如，正常来说，普通考生想要打好英语学科高考备考基础，那么需要掌握三千个左右英语基础单词，这个数字对体育特长生来说是比较大的，甚至也是许多普通考生不容易达成的目标，成为英语备考的一项“痛点”，让许多考生产生的较大压力。对于大多数体育特长生而言，投入学习和背单词的时间不足，这个目标就更加难以实现。因此，在进行体育特长生英语学科高考备考目标设计时，英语教师可充分考虑体育特长生的时间分配情况，除了日常训练以及其他学科学习外，依据剩余时间为其设计备考方案，比如最终目标设置为掌握五百左右个单词，而这五百左右单词自然是从基础单词中提取的，选出出现频率较高的常用单词，若是在备考过程中发现学生的基础打的较好，那么后续也可适当增加。而在针对体育特长生的高考备考教案设计中，也应当尽可能进行精简，实现精讲，节省学生的时间，挑选出重点内容，尤其是一些常见语法，保证体育特长生生掌握这些内容即可达到备考目标。

四、体育特长生英语学科高考备考的有效路径

（一）促使体育特长生转变备考学习思路

根据大多数体育特长生不重视英语学习，对英语学科缺乏热情的特点，在其进行英语学科高考备考的过程中，教师一定要转变学生的思想和学习态度，促使其备考效率的提升，这也更加有利于学生的未来发展。例如，教师应当要指导学生协调体育锻炼和英语备考之间的时间，同时要明确两项学习的不同点，在进行英语备考遇到困难或感觉压力较大时，可通过体育锻炼来释放压力，也能够在体育运动中重新燃起英语学习的斗志，而同时，进行英语备考学习，是一种脑力运动，结合体育特长生身体上的运动，也有助于身体运动平衡，缓解体育锻炼带来的疲惫感。比如，可以让体育特长生在早晨慢跑训练时戴耳机背英语单词，利用碎片时间进行学习，提升英语单词的记忆效率，一些体能训练都会花费较长时间，但不需多动脑，那么学生也可以运用这些时间来读单词。此外，对于英语教师来说，也需打破传统对体育特长生指导的思想，根据其学习特点，重新认知这类学生的高考英语备考学习，尽可能为其提供良好的学习条件。比如，针对性设计指导体育特长生备考的方案，先是从思想上提升这类学生学习英语的积极性，一开始可设置一些简单的备考学习任务，夯实其英语基础，同时，针对不同学生个体设计不同要求，比如一些英语学习能力较差的特长生，可以减少每天背单词的数量，让学生在学习备考的过程中产生获得感，才能够增强信心，逐渐提升英语备考的主观能动性，保证英语备考与体育训练都能够有序开展。

（二）注重词汇累积，合理指导学生打好单词基础

对于体育特长生的单词积累，需保证层次递进，一步步开展，一开始的要求不能过高，但也不能够过低而失去意义。对特长生的备考指导还需具有耐心和细心，不能够跟着普通考生指导的节奏走，还要有针对地进行教学。比如，根据体特生的情况，为其制定日常单词计划表，对于基础相对较好的学生，可每天要求其背10个左右的单词，这个数量一般在每天晨跑过程中，边读边记就可完成，也可以让学生在课间进行;而对于基础相对较差的体特生则降低标准，每天要求其熟记5个左右单词即可，通过最基本的日积月累来打好单词基础。同时，体特生的英语备考还应当将激发其学习兴趣与热情作为重点，例如，上课之前，播放一些英文歌曲，或是让学生观看一些英文小短片，先营造出轻松的氛围;在引导学生背单词的过程中，积极为学生推荐各种小技巧、小妙招，比如联想记忆法、词缀记忆法、逻辑记忆法以及音标记忆法等等，学生喜欢那种方法就运用哪种方法;尊重学生的学习偏好，最大化给予学生备考英语的放松氛围，比如运用音标记忆法，像small、ball、talk，这些单词中“al”的发音音标都是相同的，那么边读边记，可以一次记住几个相似的单词，对于一些难度较大的重点词汇，可以先让学生将该单词运用到有趣的句子当中，然后对句子的含义加以翻译，加深学生的记忆。比如“Yao Ming is a famous basketball star”，该句子的意思是“姚明是一位著名篮球明星”，为了帮助学生记住“famous”这一词汇，列举该句子，利用运动明星姚明来启发学生记忆，能够让大部分体育特长生对该句子和该词汇加深印象。除此之外，单词的长期性记忆可能会出现遗忘情况，因此教师还可以采用艾宾浩斯遗忘曲线规律来指导学生学习，该方法主要是指将容易遗忘的单词或者句子标识出来，也可制作成小卡片贴在日常休息和学习的位置，或者是训练时随身携带，随时随地对这些单词进行回忆和再记忆。单词基础要通过不断记忆和反复再记忆，才能够切实实现累积，将短时记忆彻底转化为长期记忆。

（三）帮助学生学好基础句型，为英文写作做铺垫

在单词基础打好后，就应当指导学生备考学习基础句型。结合体育特长生的基础来看，其英语基础薄弱，时间有限，而大部分学生由于句型掌握不牢，出现不会写英语作文的情况。英语作文在高考当中占据了不小的分數比重，其在其他地方下大功夫备考，不如让学生学好一些基础句型，进而帮助其拿到英文写作的分数，这也是当前体育特长生高考英语得分的一个重要突破口。首先，大部分体育特长生不太看重英文写作，很多学生甚至只能拿到一两分，那么教师应当要从根本上让学生重视英文写作，先从简单的备考学习内容着手，让学生先练习写简单句，简单句学习过程中一定要保证学生不会出现语法错误，反复为其出题训练，保证学生对简单句熟悉。比如，与环保有关联的写作，可以先让学生学会写“I will protect our environment”这种简单句，即使学生只写这一句话，在实际高考当中就能够拿到一分了。在掌握了一些基础句型以后，就可以适当增加句型练习难度，保证体特生在写作时能够清楚表达出句子含义，不需太过花俏，也不需复杂技巧，表达出主题就算是一篇成功的作文。

（四）进行口语训练，提升学生英语学习自信心

不管是课上教师指导学生备考，还是课下学生自主备考，都应当让学生开口说英语。说英语一方面可以加强对英语知识的记忆，另一方面也能够提升学生综合素养，在说英语的过程中，许多内容也都转变为学生自己的东西了。同时，开展英语口语训练也有助于提升体特生的英语学习自信心，帮助其养成良好的英语学习习惯。例如，英语教师可以运用信息技术，为学生搭建可以进行口语练习的平台，比如说“趣配音”之类的软件，既可以让体特生锻炼口语，也具有趣味性，增强了学生的学习兴趣。教师也可以组建英语口语训练小组，借助微信或是QQ软件让每一组学生运用闲暇时间练习一些英语简单对话，切实保证学生在英语口语表达方面有着实质性提升，这不仅是为了高考进行准备，对于体特生以后的发展也是很有帮助的。

总而言之，针对体育特长生的高考英语科目备考，教师需要结合体育特长生英语学习的特点，协助其选择合适的备考方法，增强体特生学习英语的信心，打造良好的备考氛围，充分利用好备考学习资源。除此之外，还要把控好体特生体育训练与英语学习之间的平衡关系，合理安排时间，让学生在自身能力范围内，积极主动地完成英语备考任务。

综上所述，体育特长生在英语学科学习中有着独特之处，由于其学习时间有限，大多数体育特长生的英语基础不牢，在备考复习的过程中也缺乏合理学习方法，致使效果不佳。由本文分析可知，体育特长生英语学科高考备考的有效路径包括：促使体育特长生转变备考学习思路、注重词汇累积，合理指导学生打好单词基础、帮助学生学好基础句型，为英文写作做铺垫、进行口语训练，提升学生英语学习自信心等。

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