核心素养视角下的高中英语读写结合教学

摘 要：核心素养的培养在新课程改革下成为教学的重要内容，这对于高中英语教师开展教学活动提出了更高的要求。在高中英语教学中，阅读与写作都是提升学生英语语言运用能力的重要教学内容，读写结合的教学方式不仅可以有效促进学生对于语言的理解与运用能力，在核心素养视角下，也可以更好地通过读写结合的英语教学进一步提升课堂质量，培养核心素养，提升学生的学习成绩，发展学生英语水平与英语素养。

关键词：核心素养;高中英语;读写结合;教学策略

作者简介：周敏，福建省永春第一中学。

随着教育改革的推进，核心素养的培养受到广泛重视。在高中英语的教学中，阅读理解与英语写作是其中的教学难点与重点，为了更好地符合素质教育以及新课改的要求，提升学生英语水平，培养学生核心素养，教师需要进一步探讨通过读写结合教学培养学生核心素养的方式与策略，通过阅读与写作教学之间的相互联系与相互影响，促进学生综合素质以及对于英语知识运用能力的发展。

一、核心素养的以及学生读写能力培养的意义

（一）核心素养培养的意义

随着新课改的推进，知识的传授不再是教育教学的唯一重点，核心素养的培养重要性也不断被重视，成为关键的教学环节之一。核心素养就是学生在适应人生发展以及社会发展中所需要掌握的关键能力以及高尚品格，其中包括了学生的学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格四个方面。传统教学过程中总是过于注重理论知识的教学，学生学习到的仅仅是运用学习到的理论知识进行试卷问题的解答，对于学生的个人发展没有积极的影响作用。在核心素养培养的教学理念下，学生的综合素质以及综合能力都会成为教育教学中的重要内容，除了具体的学科知识的学习，学生的个人能力与品格素质也会得到发展，这为学生的全面发展以及未来适应社会都可以起到奠定基础的作用。

（二）读写能力培养的意义

在高中英语的教学过程中，由于英语是一门外来语言，学生在理解掌握相应知识时存在一定的困难，而英语的运用不外乎听说读写四个方面，阅读与写作则是理解英语内容，运用英语知识表达自己想法的重要方式，因此也是英语教学中学生对于知识的灵活运用与内化的过程。读写能力的结合培养，可以将阅读与写作进行充分融合，发挥二者之间相互联系相互影响关系的作用，让学生能够在语言的理解中通过与思考与书写等肢体动作的结合，促进大脑的活跃程度，进而更好地记忆并掌握相关知识，能够在促进学生思维与大脑的创新与开发过程中，减少学生对于英语阅读与写作中遇到的困難，提升个人的英语水平以及学习效果。

二、当前高中英语教学中存在的问题

（一）缺乏核心素养的培养

在素质教育不断深入下，大部分学校与教师对于学生核心素养的培养都有所了解，但是由于受到传统教学观念的影响，加上高考对教师与学生造成的升学压力，为了提升学生的考试成绩，学生核心素养的培养会被主动忽略，学校与教师都会将更多的精力放在提升学生英语知识的掌握程度上，花大量的时间带领学生进行单词、语法、句式等理论知识的记忆，不重视学生核心素养的培养，再加上学生繁重的课业压力，英语课堂上教师也会将更多的时间用来讲解英语知识，在这样的教学情况下，学生核心素养以及综合素质与能力得不到良好的发展，不符合新课改以及素质教育的要求。

（二）缺乏读写结合教学

在高中英语的教学过程中，部分教师缺乏对于教学方式以及教学内容的深入研究，在进行英语教学时将阅读理解的教学与写作教学仍旧划分为独立的两个模块，忽略了阅读教学与写作教学之间的联系，没有能够充分发挥二者之间相互影响、相互促进的作用，在进行教学安排的过程中也是单一的按照教材排版与教学大纲的要求以及高考的内容来进行，读写教学的分离教学让学生无法将阅读中学习到的单词、语法以及句式有效运用在写作中，这样的教学方式下，学生无法更好地将英语知识的理解掌握与灵活运用进行充分融合，也无法将英语口语与写作进行融合，这样的教学不利于学生英语综合素质与能力的发展。

（三）缺乏个性化的读写结合教学

部分高中英语教师能够认识到读写结合教学的重要性，在进行英语教学的过程中也将阅读教学与写作教学融合起来进行课堂安排并开展教学活动，每个人学生的学习水平与个性特点都不尽相同，教师在进行读写结合教学的过程中仍旧按照相同的教学方式以及教学内容，将知识无差别的一起灌输给学生，这样的读写结合教学忽略了学生的主体地位与个体差异，没有考虑到学生能否接受这样教学方式下的英语知识。并且部分教师与学生对于读写结合学习的理解不够深入准确，认为仅仅是有“读”有“写”即可，这就导致学生无法真正了解读写结合教学的内涵，未能在读写结合教学下找到适合自己的读写结合学习方式，进而影响到学习效果。

（四）教学方式缺乏创新

在高中英语的教学过程中，普遍的教学模式都是学习单词、短语、句型句式，然后阅读文章理解文章，最后根据课程主体运用学习到的单词短语以及句型尝试进行写作。这个过程中英语文章的阅读主要是通过习题练习以及早读中的大声朗读来实现的，而写作通常是以课后作业的形式来让学生进行练习，这样的教学模式下，阅读与写作存在空间与时间的限制差异。教师在开展读写结合教学的过程中会将阅读与写作放在同一个空间与时间中进行，但是观察当前的高中英语读写结合教学可以发现，教学方式较为单一，往往都是学生在阅读理解相关文章之后，教师引导学生让学生进行仿写、续写，这样的教学方式学生很快就会产生厌倦，从而缺乏学习积极性，无法更好地参与教学活动，影响教学质量。

三、核心素养下高中英语读写结合教学策略

（一）情景教学激发兴趣，提升学生语言能力

传统教学中，教师过于重视考试成绩，导致学生陷入题海战术，学生在大量的题目练习下能够正确找出答案，但是无法将学习到的英语知识真正运用在现实的生活中。语言能力是核心素养背景下的英语教学的主要内容之一，为了提升学生的语言能力，教师要深入研究阅读与写作的教学内容，加深阅读教学与写作教学之间关联性的研究，并将二者充分的联系起，让学生在掌握相应的单词、句式以及运用技巧的基础上，拥有足够的口语练习时间，培养并发展学生的语言能力，并让学生通过读写结合教学，提升自身对于英语知识的总结与获取能力，进一步提升英语的运用能力。但是在当前的教学背景下，为了更好地提升教学效率，教师可以在教学过程中为学生进行教学情景创设，让学生能够更好地投入学习中，理解内容。例如阅读教学中，为了让学生充分进入阅读状态，教师可以通过轻音乐等形式为学生营造一个轻松安静的阅读环境，之后教师可以借助多媒体，以图文并茂或者视频的形式，为学生展示阅读内容，让学生充分融入对应的故事情境以及语言环境中，吸引学生注意力，激发学生对于阅读写作的兴趣，让学生进一步加深自身对于文章内容的理解，并在英语语境下提升自身的语感，感受到英语语言的魅力，提升学生的语言运用能力。通过良好的语感培养，可以帮助学生更好地提升自身的语言表达能力与写作能力。

（二）加强核心素养重视，提升学生学习能力

核心素养的培养需要学校与教师加强对其重要性的认识，改变传统的单一理论知识教学，读写结合开展教学活动，将学生综合素质与能力的发展融入教学活动中，确立教学目标并设计教学方案。在具体的读写教学过程中，教师要注重身份角色的变化，尊重学生个体差异与主体地位，加强对于学生个性与学习情况的了解，在针对性的教学方式下，让学生都能发现适合自己的阅读写作学习方法，找到适合自己阅读写作的学习策略，进而提升自己的学习能力。教师可以通过阅读教学为学生传授阅读的方法与经验，让学生逐渐形成高效正确的阅读习惯，结合读写教学的融合，让学生在阅读过程中发现并掌握相应的写作技巧，在自己的写作之后通过阅读类似题材的文章来查漏补缺，通过对比提升写作能力，将读写结合的意识融入学生的学习习惯中，促进学生学习能力的提升。

（三）小组合作教学培养学生思维品质

在高中英语的读写教学中，教师可以通过小组合作的方式开展教学，结合与教材相关的问题设置以及适当的开放性问题设置，引导学生逐步进行知识内容探索与讨论的同时，让学生能够充分发挥想象力，进行问题的探索与解答。教师可以根据文章内容进行问题设置，让学生在阅读过程中能够理解文章大意，并找出问题的相关答案，同时教师可以在问题设置中引导学生分析讨论文章中所运用到的重点词汇与句式，以及特别的写作手法，对其进行总结，同时结合开放性的问题，如针对文章的内容进行故事总结或者续写，引导学生进一步开动大脑进行思考。在这样的教学方式下，学生可以在与小组成员的合作中，感受到团队的力量，形成团队荣誉感，增强团队责任感，并在合作探索的过程中提升学生的合作意识以及协作能力，让学生了解感受到合理的合作可以有效提升学习效率，实现1+1大于2。通过开放性问题的设置以及小组讨论，学生可以充分发挥想象力，并在小组讨论中充分表达自己的想法，让小组成员之间产生思維碰撞，进而引发思维创新。教师还可以将德育教育与英语教学相结合，通过阅读中的人物与事件，为学生树立正确的道德价值观，帮助学生养成高尚的行为品德，促进学生品质的发展，同时借题让学生进行生活中优良品质的文章写作，让学生进一步观察生活，并结合真情实感进行写作，提升写作能力。

（四）课外阅读培养学生文化素养

核心素养背景下的高中英语教学中，除了学生阅读理解能力的培养提升，学生的文化素养也是重要的教学内容。因此，教师在开展读写教学时，可以将阅读材料进行拓展与延伸，通过课外阅读材料，让学生在阅读中拓宽视野，增加自身对于课程之外内容的认识，丰富自身的知识结构，学习课外阅读材料中的写作方式与技巧，并尝试运用到自身的写作中。语言与文化之间也有着非常密切的联系，语言不仅是交流沟通的工具，更是文化传承与传播的媒介，中文与英语皆是如此，因此教师还可以借助课外阅读与写作教学的结合，为学生进行中西方文化的讲解与对比，在兼顾英语知识工具性教学的同时，加强英语知识的人文性作用。在读写教学过程中增添西方文化的讲解渗透，让学生在学习英语语言、运用英语语言的同时，了解到英语知识背后所蕴含的文化内涵，结合教师对于中西方文化之间的对比，增添学生对于中华文化的民族自豪感，并能够在了解西方文化的基础上运用英语语言进行沟通交流。例如在进行“Why do we celebrate festivals”一课的教学时，教师就可以寻找教材之外的其他中西方节日文化差异，让学生感受中西方文化内涵与差异，提升文化素养。

（五）实践活动提升英语写作能力

写作也是交流沟通的方式之一，在核心素养下，教师要让学生通过阅读提升词汇量，加强对文章整体脉络的构建与理解，然后通过实际的交流沟通，加强英语语言的运用，最后将学习到的知识在写作中进行体现，通过写作更好地表达自己的想法与感受。教师可以带领学生阅读与学生生活实际相关的文章，让学生在阅读中产生共情，在情感的带领下，更好地理解文章内容，学习文章写作技巧，并掌握相关词汇与句式。之后教师可以让学生结合自己的实际生活，运用阅读中学习到的技巧与方法进行写作，这有助于提升学生的写作兴趣，并让学生能够联系生活，解决实际问题，提升写作能力的同时，引发学生反思，进而正确地认识自我与社会。

四、结语

高中英语教学中，教师要善于分析发现当前高中英语教学中存在的问题，通过将读写教学与核心素养的培养相融合，在教学过程中通过情景教学激发学生兴趣，提升学生语言能力，重视核心素养培养，在学习中激发学生的思维创新，了解中西方文化差异，进而更好地运用英语语言进行交流，促进学生的综合素养发展。

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