语篇意识培养在高中英语阅读教学中的实践研究

摘 要：阅读作为高中英语教学的重要组成部分，在学生的英语学习中占有很大的比重。如何提高学生的英语阅读能力，让学生建立语篇意识是当前高中英语教师面临的主要问题之一，高中英语教师要站在学生的角度来开展英语阅读教学，为学生建立语言环境，促使学生快速融入课堂当中，跟随教师的脚步来展开英语阅读，提高学生的自主学习能力，帮助学生建立良好的英语思维。让学生在学习过程中不断总结和归纳，通过循序渐进的学习找到适合自己的阅读方式，养成良好的英语阅读习惯。

关键词：语篇意识;高中英语;阅读教学

作者简介：解华明，江苏省泰州市泰州实验中学。

很多高中英语教师在开展阅读教学的时候忽视了学生的语篇意识，因此高中英语教师要改变传统的阅读教学模式，突出语篇的重要性，让学生建立起清晰的阅读思路，从而提高学生的英语阅读能力。本文主要围绕语篇意识培养在高中英语阅读教学中的实践展开探讨和分析，结合当前高中英语阅读教学现状，制订更为科学合理的教学计划，从而构建高效的高中英语阅读课堂。

一、当前高中英语阅读教学存在的问题

（一）师生之间缺乏互动

传统的高中英语课堂中，教师处于主导地位，学生处于被动聆听状态，师生之间缺乏有效的互动，教师一味地追求教学进度，忽视了与学生的沟通和互动。很多教师会带领学生通篇阅读文章，并且直接将文章翻译成汉语，缺少了学生自主翻译的过程，这种教学模式虽然在一定程度上可以完成基本的教学目标，但是学生没有建立起语篇意识，在学习的时候过度依赖教师，这就造成学生遇到问题不会自主思考，而是寻求教师的帮助。教师虽然是学生成长道路上的引路人，但是并不能时时刻刻在学生旁边。所以，高中英语教师要改变传统的教学形式，将学生的被动学习转变为主动学习，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生主动参与到课堂当中，拉近师生之间的距离，多与学生进行沟通和交流，及时地了解学生的学习状况，对于学生难以理解的地方着重进行讲解，从而夯实学生的基础知识，提高学生的语篇意识，促使学生可以真正爱上英语阅读，并在阅读中找到快乐，享受阅读的过程。

（二）忽视了学生的自主思考能力

多数教师在授课的时候忽视了学生的自主学习能力，英语阅读教学的目的是希望学生通过阅读拓宽视野，建立英语思维，并通过阅读积累丰富的写作素材。但是很多教师在开展阅读教学过程中忽视了这一教学目的，总是让学生在阅读过程中寻找做题规律，从而提高做题的精准度。这种错误的教学模式会影响学生的学习方式，使学生认为学习英语就是为了应付考试，所以很多学生在开展英语阅读时，没有发现阅读的美好，英语阅读变得刻板化，阅读停留在文章表面，没有对文章进行深入的理解。日积月累，学生逐渐丧失了自主理解能力。因此，高中英语教师要改变传统的阅读教学方式，更新教学理念，注意培养学生的自主思考能力，自主思考能力也是语篇意识建立的重要组成部分，要抓住教学重点，结合学生的發展规律，制订科学合理的教学计划，根据学生的接受能力展开差异化教学，从而增强学生的自信心，让学生学会学以致用。

（三）不注重知识点之间的连接

虽然一部分高中英语教师已经认识到语篇意识在学生阅读过程中的重要性，但是却忽视了知识点之间的连接，教师将听说读写四个部分分开进行讲解，导致知识点过于分散，学生在脑海里没有形成相应的知识体系。有的教师只强调学生的读和写，忽视了学生的听和说，认为这四部分之间没有关联。这种错误的教学方式会影响学生的学习进度，会让学生认为学习英语是枯燥乏味的，大量的单词需要背诵，大量的口语需要练习，这给学生造成了无形的压力。高中英语教师要明确当前的教学目标，要注重将通篇意识培养融入听说读写的教学中，将知识点进行有效连接，从而提高学生的学习效率，构建高效高中英语课堂。

二、语篇意识培养在高中英语阅读教学中实施的具体策略

（一）增强师生之间的互动

高中英语教师要明确教学目标，着重培养学生的通篇意识，在教学过程中增强师生之间的互动。要转变学生的位置，以学生为主体展开高中英语阅读教学，让学生真正地成为英语课堂的主人。教师可以运用多媒体等信息技术来创设教学情景，让学生快速融入趣味化课堂教学中，以一问一答的形式来帮助学生建立语篇意识。教师可以引入与文章内容有关的影片，利用它作为课前导入，让学生先初步认识到阅读文章所讲的内容，然后再带领学生去细致化阅读。学生在阅读的过程中，要将自己不会的词语圈出来，教师要对学生提出的疑问及时给予回答。通过师生之间的相互配合，学生可以明白阅读文章的主题以及作者所表达的情感，教师在鼓励学生对阅读文章的主题内容和表达方式进行整理和归纳。教师可以开展师生互换角色的活动，让学生成为小老师，将自己所整理归纳的内容讲解给其他学生听。这种教学形式的好处在于，增进了师生之间的互动，让教师可以及时了解学生的学习情况，并且拉近了师生之间的距离。很多学生之所以不愿意学习英语阅读，是因为畏惧教师，不敢将自己内心真实的想法表达出来。而通过上述教学形式，可以让教师以朋友的身份与学生相处，让学生敢于表达自我，教师在这一过程中要给予学生正确的引导和帮助，要建立有效的沟通渠道，鼓励学生敢于突破自己，敢于表达自己的想法。

例如，高中英语教师在讲解“An adventure in Africa”这部分内容的时候，教师就可以利用多媒体来播放相关的短片，让学生初步了解非洲的历史文化背景。或者播放一些非洲冒险短片，激发起学生的好奇心，让学生可以主动阅读文章内容。之所以要播放相关的短片，是希望通过视听的形式来调动学生的听觉和视觉，让学生可以快速融入课堂中。一节课长达45分钟，学生不能完全集中注意力聆听教师的讲解。有关调查表明，高中生的注意力时长是25分钟，教师要抓住这有限的时间展开阅读讲解，从而提高学生的学习效率。观看短片后，教师要带领学生对阅读文章进行分析。首先，要让学生将整篇文章分成几个片段，然后让学生总结每一个片段描写的主题是什么。学生总结的过程也是吸收知识的过程。教师讲解完整篇文章后，可以让学生写一篇关于旅行或者是冒险的文章，可结合所学习的文章结构来进行写作。这种教学形式的好处在于将静态的教学转化为动态的教学，并且在一定程度上为学生创造了语言环境，让学生学会学以致用，学生通过阅读文章可以了解更多的历史文化，丰富了学生的知识素材。在引入短片的时候，教师要遵循适度原则，过度依赖多媒体等信息技术引入视频动画，会让学生注意力变得涣散，反而适得其反，因此，教师在引入影片时要注意控制时长，同时建立相应的学习环境，要让学生紧跟教师的步伐，将注意力全部投入到英语阅读当中。学生分析文章的过程也是语篇意识建立的过程，在教师的正确引导下，学生可以逐渐建立英语语篇意识，最终可以独自阅读，进而提高学生的自主学习能力，这为学生日后的发展奠定了坚实的基础。

（二）结合学生的兴趣爱好，提高学生的自主学习能力

英语作为学生学习的主要科目之一，其与其他科目最大的区别在于，英语是一门语言，是人与人之间沟通交流的工具。教师在开展英语阅读教学的时候，要注重结合学生的兴趣爱好，引入学生感兴趣的文章，进而提高学生的自主学习能力，让学生主动探索问题和发现问题。在選取文章时要注意文章的难易程度，要选择适合学生阅读的文章，选择学生感兴趣的话题，这就需要教师及时地了解学生的兴趣爱好，并因人而异地制订教学计划。针对基础扎实的学生，教师可以在完成基本阅读教学后提供一些素材让学生去阅读，并鼓励学生在阅读的过程中去模仿作者的写作手法，将自己不会的词背诵下来，从而丰富自己的英语词库。而针对接受能力相对较弱、基础知识不扎实的学生，夯实学生的基础知识尤为重要。教师可以带领学生对所学习的文章进行反复阅读，将学生记忆不牢的单词圈出来，让学生反复背诵，通过反复阅读和背诵，夯实学生的英语基础，有助于增强学生的英语学习自信心。

例如，高中英语教师在讲解“Making a report on a  hist-orical event”这部分教学内容的时候，可以让学生将理论知识融入自己的实际生活，激发学生的学习兴趣，让学生以小记者的身份来思考阅读文章的内容。这种教学形式突破了传统教学模式只注重理论知识讲解的弊端，让学生明白英语是人与人之间沟通交流的工具，学习英语的目的不是为了应对考试，而是将自己所学习的知识应用到与他人的对话交流中，解决生活中的实际问题，让英语阅读变得生活化。有一部分学生认为英语阅读很难，不能理解文章中所表达的事物，是因为其将阅读当作一项任务，没有真正融入自己的生活实际。为了避免这一现象的出现，教师可以先选一些学生感兴趣的文章。比如男生喜欢打篮球，教师就可以选一些与篮球运动有关的英语阅读文章让学生进行阅读，学生在阅读过程中会发现，文章中所描述的事物是自己日常生活中接触到的，并且都是自己感兴趣的内容，就会对阅读文章进行深入的探讨和分析。通过兴趣来激发学生的求知欲是新课改所强调的，教师要运用这种教学形式来引导学生进行自主阅读，最终提高学生的英语自主学习能力并使其建立通篇意识，学生真正爱上英语阅读。

（三）注重知识点的连接，提高学生的思维能力

知识点之间的连接，在学生学习过程中尤为重要，教师要高度重视听说读写四部分知识之间的连接，要帮助学生将零散的知识串联起来，在脑海里形成知识体系，思维能力是语篇意识建立的基础和前提。高中英语教师要明确听说读写之间的关系，以听促写，以读促说，通过相互促进来提高学生的语言能力，让学生真正掌握英语知识。 比如，英语教师在讲解阅读内容的时候，可以先让学生大声朗诵英语文章，从而锻炼学生的口语能力。教师在讲解英语写作的时候，可以先让学生阅读文章，然后对这篇文章进行仿写。在学生练习听力后，教师可以让学生看一下听力对话的具体内容，这样可以让学生明白刚刚出现错误的地方有哪些。通过知识点之间的连接，为学生营造一个良好的学习环境，有助于学生语篇意识的建立。教师要注意改变学生错误的学习方式，不少学生会采取死记硬背的方式来学习英语，这种错误的学习方式会浪费学生不必要的精力。高中生正处于人生转折的重要阶段，其面临高考的压力，所以学生没有足够的时间进行死记硬背，教师要让学生在学习过程中找到窍门，让学生明白以读促写可以帮助学生节约时间。很多学生之所以不会写作，是因为其没有丰富的写作素材，这时就需要教师给予引导，让学生去阅读自己感兴趣的文章，或者阅读与写作内容有关的文章，通过有效的英语阅读来提高学生的写作能力，最终达到一举两得的教学目的。

例如，高中英语教师在讲解“Protecting our heritage sites”这部分内容的时候，教师可以先让学生阅读与protecting our heritage sites相关的文章，并在文章中总结出陌生词汇和经常用到的词汇，然后再以保护历史文物为主题，让学生写一篇英语作文。如果学生不知道从何下笔，可以让学生去仿写自己所阅读的文章。由此可见，英语听说读写四个部分的知识是相互串联的、相互作用的，要想进一步提高学生的英语语篇意识，就要让学生掌握正确的学习方式，正确的学习方式会使学生的学习事半功倍。教师要帮助学生克服学习困难，使学生可以轻松应对英语阅读的难题。

三、结语

高中英语教师要明白，通篇意识在高中英语阅读教学中有着重要作用，要帮助学生建立自信心，克服学习中的困难，要注重知识点之间的连接，结合学生的兴趣爱好来拓宽学生的阅读内容，丰富学生的知识储备，要增强师生之间的沟通和交流，及时了解学生的学习情况，促使学生可以将自己内心真实的想法表达出来，结合学生的发展规律来制订高中英语阅读教学计划。

参考文献：

[1]陈晓燕.语篇意识培养在高中英语阅读理解中的实践研究[J].西部素质教育，2015（12）：85-86.