基于3S模式的以兴趣为导向的教学法尝试

摘 要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。本文尝试基于3S模式，即Stimulate the interest（温馨导入激发兴趣）、Sustain the interest（完成任务维持兴趣）、Sublimation of the interest（编演故事和歌曲升华兴趣），采用以兴趣为导向的教学法来提高小学生学习英语的兴趣。

关键词：3S模式的教学方法;学习兴趣

作者简介：顾加芹，南京外国语学校仙林分校燕子矶校区。

一、背景

《牛津小学英语》教材内容丰富，题材新颖，贴近学生的生活。该教材内容涉及广泛，包括家庭、运动、节日、购物、打电话等，比较符合学生的生活实际，容易激发学生的学习兴趣和求知欲。但该教材的部分内容不能体现时代特征，教材不是在完整的语言情境中，但是有些教师不敢直接讲解教材中的语法，因为怕被批评“走老路”;还有一些地区，英语教学不受到重视，每周只有一节课或者两节课，教师因为课时少，不能仔细讲解课文中的知识点，只能选擇性地讲解一些自认为比较重要的章节。教材中的发音部分大多被舍弃，致使很多学生在记单词时存在很大问题，不会根据单词的发音规律记忆单词，只能死记硬背，很多学生因为记不住单词而失去了对英语学习的兴趣。虽然《牛津小学英语》这套教材相较于以前的小学英语教材有无法比拟的优点，但是这套教材词汇量大，语法比较生硬，却也是不争的事实。

在《牛津小学英语》基础上，译林出版社于2012年推出新版小学英语教材。这版教材强调以学生为基，以学生发展为本，注重培养学生运用语言进行交际的能力。这一点在该教材的编排体系上已得到充分体现。其与《牛津小学英语》最大的区别就在于内容更贴近小学生的生活实际，把小学生喜闻乐见的卡通形象融入教材中，特别是在Cartoon time 加入了Bobby和Sam这两个人物形象，趣味性很强，深受小学生的喜爱，真正做到了寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务.英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

二、课例

译林版小学英语三年级上册Unit 4 “My family”的 Story time板块介绍了Mike的家庭成员，教材内容贴近学生生活;Fun time板块是对前面学习的介绍家庭成员表达方式的进一步巩固;Cartoon time 板块是小老鼠Bobby 和妈妈与猫咪Sam及爸爸碰面打招呼的情形。本文即以Fun time 和Cartoon time板块为教学案例，阐述基于3S模式的以兴趣为导向的教学法。

（一）Stimulate the interest ——温馨导入激发兴趣

片段一：

T： Hello，boys and girls. Do you know what they are？ Yes， they are frogs. This is Father Frog. This is mother Frog. Wow， Here come the tadpoles. They find their father and mother. How happy they are！ They are a family. These are babies. They all love their father and mother. Do you have a family？ Let's enjoy a video about "Family"together.

上课伊始，学生的注意力还停留在课间的追逐和交谈中，这时教师运用学生喜欢的青蛙的形象吸引他们的注意力，迅速地把学生从课间的兴奋中拉回到课堂。只见屏幕上游来了一群小蝌蚪，它们终于找到了自己的爸爸妈妈，它们很开心，因为它们是一家人。而小蝌蚪也是本节课的关键人物，它们起着承上启下，贯穿整节课的作用。而后，教师和学生聊一聊自己的家庭，并用一则公益广告“Family”拉近了彼此间的距离，吸引学生的有意注意，充分激发了学生的学习兴趣。

（二）Sustain the interest ——完成任务维持兴趣

俄国教育家乌申斯基把孩子的注意力形象地比喻为心灵的“门户”、智慧的“天窗”，有了“天窗”，知识才能像阳光一样照进来。小学生天真活泼，精力旺盛，勇于表现自己，很少害羞，接受能力强，对新鲜的事物感兴趣。可是，有研究表明，小学生的注意力集中时间大约在15-20分钟。由于年龄特征、身心发展水平、个人兴趣差异等原因，他们在课堂上的表现也是千差万别，所以他们的成绩也存在差异。因此，教师在教学过程中，要根据学生的身心特点，充分调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，维持他们的学习兴趣。

爱玩是孩子的天性。蒙台梭利曾说，游戏是儿童的工作与生活，在游戏中，他们获得知识技能以及生活经验。并且在游戏中，孩子们总是乐此不疲，全身心地投入和参与其中。因此，教师在教学过程中，应根据教学内容和教学目标，设计符合小学生身心发展特征的游戏活动，让他们在游戏中自然地体会英语学习的乐趣，充分调动他们的学习兴趣和学习动机，提高学生的课堂积极性和主动性。教师在游戏教学的同时，要特别关注游戏的主体应是全体学生，或者大部分学生，而不是个别学生的个别参与，这样的游戏才能充分发挥出教师的主导和学生的主体作用，从而使得教学顺利开展，收到更好的教学效果。其次，要利用游戏无意注意的特性，让学生在学习过程中自然形成正确的学习方法和良好的学习习惯。游戏可把较难的问题化简成简单的问题，将较枯燥的问题转换成有趣的问题，提高学生的积极性，减轻学生过重的学业负担，符合素质教育的要求。这也体现了课程标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育。

在本节课新授阶段，教师利用小学生喜欢的通关游戏设计教学流程，以小青蛙的成长为主线，通过完成任务使小蝌蚪逐渐成长为小青蛙。

片段二：

T： Look，this is a little tadpole（小蝌蚪）. He wants to grow up quickly. Can you help him？

Ss： Yes.

T： OK， if you want to help him， you have to finish the tasks. Now Task One， fun time.

...

T： Good， you did very well. Thank you，class！ This time， let's finish Task Two：you should watch carefully and tell me what can you see in the cartoon.

...

在完成通关游戏的过程中，学生逐渐对新授知识进行了掌握。教師应尽可能采用实物，图片，挂图，简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观，更加生动有趣。因此，在这节课中教师运用了多种教学手段来优化课堂教学，色彩鲜艳的图片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各种感官，深深地吸引着他们。单词、词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的，但现在却变得生动有趣，学生学得饶有兴趣，兴致极高。这就在引起兴趣的基础上又继续维持了学生对目标内容的学习兴趣。

（三）Sublimation of the interest——编演故事和歌曲升华兴趣

经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。这个阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友等，教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与其中，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，让学生在小组合作中使用所学的英语知识进行交流。同时，英语基础好一些的学生可以在交流中获得更多的自信，也能充分巩固所学知识。而英语基础差一些的学生能在交流中更多地接触英语，也会乐于和同学一起尝试使用英语。因此，在本节课中，笔者利用了编演故事和唱歌两个活动来升华学生的兴趣。

片段三：

T： Well， you did so well. Now it's late in the evening.美羊羊碰到了她的朋友小灰灰，他们互相问好，小灰灰向她介绍了他的爸爸。You can use the sentences below：

Hi./ Hello. This is...

Good evening.

Good evening.

片段四：

T： Mei Yangyang can go to her family luckily but happily， so she wants to sing a song loudly. Let's sing “Family song”together.

在对学生的观察中，教师不难发现，由于现代视听技术的快速发展，许多学生通过MP3、MP4听英文歌曲，哼唱英文歌曲成为他们主要的休息和娱乐方式。在这样的背景下，以学英文歌曲辅助英语教学就具备了尝试的客观条件。英文歌曲是培养学生听、说、读、写各方面能力的宝贵资源，用英文歌曲辅助教学是培养学生创造能力的有效手段，更是小学英语教学中升华学生兴趣的重要方法。

三、评析

现代教育理论认为：兴趣是学生学习积极性的最直接的源泉。生动活泼的课堂教学，要求充分调动学生的学习积极性，引领学生主动学习，有兴趣地学习。而长久的英语学习兴趣的形成是和教师们锲而不舍的努力分不开的。

因为本单元学习的是介绍自己的家庭成员，所以本课中笔者首先通过公益广告“Family”来激发学生的学习兴趣，与此同时，进一步渗透情感教育，告知学生family就等于“father and mother， I love you”。并让学生回家后表达对家长的爱。

在课文的新知学习阶段，身处教学一线的笔者深知小学生喜欢玩通关游戏，因此设计了Finish tasks的游戏。以小蝌蚪为主线，完成任务，帮助小蝌蚪成长。学生在完成任务的同时，掌握了本节课的学习内容，可谓是“玩中学，学中玩”，充分维持了学生的学习兴趣。

在教学巩固阶段，笔者设计了一个与Cartoon time板块极为相似的故事编演。Cartoon time板块中，小老鼠Bobby的妈妈碰到素未谋面的大猫Sam的爸爸，害怕极了，在其向猫爸爸说“Good evening”时，我们似乎可以听到其颤抖的声音。同样，当美羊羊碰到灰太狼时，我们也可以听到其恐惧的招呼声。这样，小学生在编演对话的同时，既巩固了学习内容，又充分感受到其中的乐趣。

继而，笔者安排学生演唱“Family song”，同时配以活泼有爱的动作，学生在边唱歌边做动作的情况下，慢慢地进行情感的升华，从而引出Everyday English：“Where there is love， there is a family.”。这就是本节课的最后环节，教师在让学生演唱歌曲时，牢牢抓住学生的兴趣点，同时提升了学生的学习兴趣。

四、结语

兴趣是最好的老师。小学生对英语学习还处于感性阶段，因而其学习更直观形象。教师在设计教学时要充分遵循学生的特点，运用多种方法，使学生对英语学习有更加浓厚的兴趣，为其自主学习和终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.

[3]李维.小学儿童教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.