高校艺术类专业英语教学模式探讨

摘 要：英语的应用范围十分广泛，在生活和工作中都能见到它的身影。因此，高校一直将英语作为一门重要的课程。在传统的英语教学模式下，高校艺术类专业的学生英语学习难以跟上教学进度，学习成绩不理想。针对当前艺术类专业学生的英语学习现状，学校和教师要有针对性地进行变革，因材施教，采取一些适合学生的教学模式。本文立足于当前高校艺术类专业学生英语学习存在的问题、教学现状，探索一些有效的英语教学模式，希望有助于提高高校艺术类专业学生的英语能力。

关键词：艺术类专业;英语;教学模式

作者简介：纪丽杰（1985.02-），女，汉族，河南濮阳人，武汉纺织大学，研究方向：实验室教学管理。

引言

高校非艺术类专业学生对英语学习重视度较高，英语学习效果比较好。而艺术类专业学生不仅对英语重视度低、英语基础不扎实，还缺乏自学能力，英语学习成绩不理想。英语作为一门公共必修课，不仅仅影响学生的考试成绩和能否毕业，还影响学生以后的长远发展，如果不重视对于英语的学习，会对艺术类专业学生的后续发展会产生一系列负面影响。

一、高校艺术类专业学生英语学习存在的问题

（一）重视程度低

高校艺术类专业学生大多专注于专业的学习，而忽视了其他文化科目的学习。艺术类专业学生对英语学习的重视度过低，增加了英语教师的教学难度，从而导致艺术类专业学生英语水平持续偏低，如果艺术类专业学生不提高对英语学习的重视度，那么想要提高他们的英语水平也就很难真正实现。

（二）英语基础弱

因为艺术类专业学生的特殊性，他们的文化课并不是主要学习内容，这也就导致他们对英语学习花费的时间不多，英语基础比较弱。英语基础弱会影响到英语的后续学习，正如俗语所说“基础不牢，地动山摇”，艺术类专业学生的英语基础没有打牢，后续学习无论怎样努力，提高的程度还是有限的。

（三）积极性不强

许多艺术类专业学生之所以选择学习艺术，除了对于艺术的热爱和擅长，还有文化课成绩不理想方面的因素，所以他们对于英语的喜爱程度很低，学习积极性不高。此外，学校更加注重艺术类专业的学生的专业能力，对于他们文化课的要求不够严格，这就使得艺术类专业学生在学习英语方面积极性不够高，不会主动去学习，强化自身能力。在思想层面，艺术类专业学生更关注自身的艺术专业能力是否达标，在同学中是否能名列前茅，缺少对于英语学习的“比学赶帮超”热情。艺术类专业的学生因为最初对于英语學习的投入比较少，在后续学习中也会因此而增加学习难度，从而导致厌学，积极性减弱。在英语课堂上，学生由于英语基础薄弱，听课效果差，这会令他们的学习信心备受打击，进而开始对英语学习有所排斥。如果不增强艺术类专业学生对于英语学习的积极性，仅仅从教学模式方面进行变革，那么艺术类专业学生的英语水平依旧很难得到提升。

二、高校艺术类专业英语教学现状

（一）教师教学内容枯燥

因为学校对于艺术类专业学生的英语学习要求不够严格，所以教师对于艺术类专业英语教学的重视程度也不够高，教师在教学中多按部就班、缺少创新。教师对于艺术类专业套用非艺术类专业的教学模式，没有根据学生实际情况制订教学方案，学生无法跟上教学进度，学习积极性也就不会太高。教师多采用传统的黑板教学，运用多媒体的次数极少甚至不用，课程内容对于学生的吸引力也不高，教学内容与现实的结合不够强，脱离实际生活，让学生很难提高学习兴趣，真正融入学习中。教师教学不应该仅仅是为了应付考试，要改变以往的枯燥教学方式，多向优秀教师学习，提高教学质量，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。

（二）教学内容和模式缺乏针对性

目前，大多数英语教师对于艺术类专业学生采用大班授课形式，过于传统，缺乏有效的互动，单向地向学生传授英语重点学习内容，不利于学生英语学习水平的提高。艺术类专业学生将主要精力放在学习专业课上，学习文化课时间少，英语基础知识薄弱，教师教学仍采用对普通学生的教学方式，没有因材施教，针对性不强，学生成绩很难有大幅度改善。教师教学主要目的为应付考试，想要通过应试教学让学生提高学习成绩，而不是真正提高学生的英语能力。教师教学缺乏针对性，学生英语学习的积极性就会大大减弱，甚至产生厌学情绪。当前没有针对艺术类专业学生实际情况的英语教科书和教学方案，艺术类专业学生英语学习难度加大，失去学习主动性和积极性，学习能力始终难以有质的提高。

三、高校艺术类专业英语教学新模式

（一）教师学生角色转换

教师在教学的时候，应该明确自己的教学目标和教学任务，熟悉所教学生的具体情况，如果仅仅凭借个人的喜好和想法教学，就会过于盲目，很难融入学生的学习生活中。高校艺术类专业的英语教师需要多思考、多换位，因为艺术类专业的学生充满艺术细胞，逻辑思维比较超前，对于新事物充满热情，教师在教学的时候要与学生进行角色转换，了解学生需要什么，教学中应该多关注什么。教师在充分了解艺术类专业学生的真实想法后，才能更好地选择出适合学生学习的内容和辅助视频。这种教学并非一切都要以学生为中心，而是综合考量，积极调动学生的学习积极性，提高英语教学质量。英语教学过程是十分复杂的，很多客观因素都会对教学有一定的影响，其中学生是最主要的影响因素，教师只有很好地了解学生的所思所想才能讲好英语课。

有的高校艺术类专业英语教师在教学的时候，经常与学生换位思考，积极融入学生团体中，充分了解学生对于英语课的想法和感受。然后针对艺术类专业学生对于艺术的喜爱，英语教师在教学前收集了大量关于艺术家的英语日常用语和小故事。在讲课的时候，教师根据自己收集的内容向学生讲述英语的实际案例，以及艺术生学好英语的真实例子，吸引学生的眼球，丰富教学内容，增强课堂的趣味性。

（二）应用多媒体教学

在艺术类专业英语教学中，如果仅仅讲授课本内容，照本宣科，学生的学习积极性会大大降低，很难集中精力进行学习。因此，教师可以适当应用多媒体，通过丰富多彩的图片以及视频内容，提高学生对英语的关注度和学习热情。英语作为一门外来语言，很难通过枯燥的课本学习就轻松掌握，需要应用多媒体来丰富教学内容，由浅入深，让学生感兴趣，然后学进去。

艺术类专业英语教师通过网络获取一些适合学生观看的精彩影片和英语漫画故事，通过多媒体展示给学生，让学生在乐中学、学中乐。如给学生播放《百万英镑》等精彩影片，提高学生的学习积极性，让英语变得更贴近生活，认识到英语的实用价值。观看后让学生扮演片中角色，以英语话剧的形式展现电影《百万英镑》的内容，从而更好地掌握英语知识，提高英语学习兴趣。

（三）组建学习小组

组建学习小组是一种提高英语学习水平的好方法。学习英语是一个枯燥的过程，很难靠自身的意志力去完成。艺术类专业学生具有艺术细胞，多才多艺，很喜欢与周围的人进行交流，教师可以有针对性地组建学习小组，以小组的形式提高艺术类专业学生的英语学习积极性。在小组里，大家集思广益，学习上有不懂的地方可以互相询问，促进共同进步。在学习小组的人员安排上应该综合考虑，优等生和差等生均衡搭配，鼓励差等生多向优等生学习，优等生多向差等生传授学习小窍门，鼓励不同学习小组之间进行学习成果比拼，提高差等生的学习能力，锻炼优等生的语言表达能力，同时增强班级学生的凝聚力。

（四）教学与实践相结合

对于艺术类专业学生的英语教学应该注重教学与实践相结合，多给学生提供表现才艺的舞台。艺术类专业的学生在表演方面能力比较强，她们未来工作的内容和表演也有一定的联系，如果在教学过程中给予学生一定的表演机会，将会大大提高学生对于英语的学习兴趣，更好地投入到英语学习中。如果教学不与实践相结合，教学就会变得十分枯燥，学生为了学习而学习，感受不到学习的重要性，难以主动学习。

有的高校艺术类专业英语教师根据教学内容，合理地安排一些英语才艺表演和话剧影视表演。鼓励学生用所学内容编写剧本，然后根据剧本进行表演，既发挥了学生的艺术才能，又锻炼了学生的英语能力。学生编写剧本的时候充分地锻炼了学生的英语写作能力，表演的时候又很好的锻炼了学生的英语表达能力，这种教学与实践相结合的教学模式应该多加推广。

（五）改革考核模式

教學需要根据学生的实际情况改革考核模式。根据高校艺术类专业学生的现状制订符合学生学习要求的教案，循序渐进地传授知识，提高学生的学习水平和学习能力。因为艺术类专业的英语教学比非艺术类专业进度慢，所以教师要调整教学目标和教学任务，给艺术类专业学生减压，提高学生对于英语学习的积极性。对于学生的考核不能唯分数论，要综合考量。仅仅通过试卷考核学生的学习掌握情况，形式过于单一，无法得到较为真实准确的结果，艺术类专业学生的英语水平将会很难得到提升。

四、高校艺术类专业英语教学的注意事项

（一）教学内容符合实际

艺术类专业的英语教学虽然要求不高，但是也有一定的任务目标和教学要求。教师在给学生授课的时候，在充分遵循教学要求的同时可以适当创新，这种创新并不意味着要超越教学计划和教学任务，而是要符合学生实际和当前的英语应用情况，增强学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。教师的教学要脚踏实地，不可以为了取得理想成绩而肆意施压，进行应试化教育，而是要以真正提高学生的英语学习能力和水平为重点任务。

（二）考核模式有针对性

对于艺术类专业学生的英语考核要符合艺术类专业学生的特点，要贴近教学、贴近实际，让学生在考核中对自己的英语水平有正确的认知，通过考核要让学生了解到当前自己英语学习方面的不足以及今后英语学习应该努力的方向。如果考核脱离了教学实际，那么将无法检验当前学生英语学习的真实水平和教师教学的成果。考核模式要综合考虑，全面呈现学生英语学习的真实水平。

结语

当前以及未来一段时间，英语都是一门十分重要的语言，需要学生学习和掌握。对于高校艺术类专业学生来说，虽然专业学习十分重要，但是英语学习也不可或缺。想要在未来走得更远、更好，必须深刻认识到学好英语的重要性，必须熟悉掌握英语和运用英语，不断提高自身英语表达能力。本文分析了当前高校艺术类专业学生的英语学习现状和教师的教学现状，剖析了教学存在的问题及其原因，深刻总结教学新模式，希望给艺术类专业英语教师提供一定帮助，推动高校艺术类专业学生英语学习迈上新台阶。

参考文献：

[1]兰丽珍.高校艺术专业学生大学英语教学模式探索[J].黑河学院学报，2019（7）：135-136，158.

[2]沈菲.独立学院艺术专业大学英语“翻转课堂”教学模式探讨[J].智库时代，2018（50）：227，232.

[3]张丽帆.后疫情时代艺术专业大学英语立体化教学模式探索[J].纺织服装教育，2021（4）：374-378.

[4]许辉.CBI理念为指导的对分课堂教学模式在艺术专业大学英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017（1）：132-133，135.

[5]赵晓茹，张勤，范丽萍.“大学艺术英语2”混合教学模式探究[J].教育教学论坛，2020（53）：295-297.

[6]朱卉，蒋晓娟，李欣.基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践[J].科技风，2020（16）：50，53.