核心素养下高中体育教学发展途径

程刚

摘要：高中体育新课程标准明确指出，要促进学生体育核心素养的培养。这一要求意味着教师需要调整和改进传统的体育教学模式，以更好地适应学生的发展需要。为此，作者收集整理了体育核心素养相关文献，并基于教育实践进行了研究。在这篇文章中，我们将结合研究所得的知识，对影响高中体育核心素养发展的因素进行详细说明，并思考如何构建更具操作性的高中体育模式。

关键词：核心素养;高中体育;有效教学

引言：当今社会对人才培养的要求越来越高。其最突出的特征之一，就是重视对学生综合素养的培养。在这一背景下，学科核心能力的内涵也就越来越受到广大教师的重视。概括地说，“核心素养”是指具有一定素养的人，能适应学生的终生发展和社会发展的要求。通过对学生核心素养的培养，可以从某种意义上弥补过去教学模式中过分强调“双重基础”的弊端。在实践中，教师的核心能力是一种普遍性的发展需求。与此同时，不同的地区也有显著的差别。因此，在中学体育教学中，教师要正确地掌握体育课程的教学内容，并根据学生的认识特征，重构教学模式。这对于优化课堂教学，有效地保证了学生的核心素养的培养。

一、核心素养视角下的高中体育教学影响因素分析

体育核心素养的形成是一个由多方面因素共同作用的系统性过程。其中，影响最大的是下列因素。

第一个方面是在运动方面的投入。培养体育核心素养，既要有物质基础，又要有教育基础。从实际出发，由于传统的教育理念，学校对体育课程的重视程度较低。所以，在运动设备上的投入就比較低了。与此同时，还有一些教师对运动的关注不够。这一状况的出现，势必会影响到高中体育教学的发展。第二个方面是老师。作为运动的实施主体和组织者，教师作为运动的指导性规范，往往是影响体育活动的重要因素。教师的职业素养对学生的素养发展有着重要的影响。现实中，有些老师还在沿用传统的教学方式，这是因为传统的教学理念所造成的。其最显著的特点是：一方忽略了其它方面的训练，另一面过分强调对学生的基础知识和基本技能的掌握。长此以往，只会让他们一边倒。第三个是学生。学生是教育的主体，它对教育活动的各个方面都有直接的影响。在体育教学中，学生的知识库、身体和精神特征、认知水平、学习能力、兴趣等因素对其教学的影响。当前中学教育中，几乎所有的学生都养成了良好的运动习惯，而对提高文化素养的班级却没有太多的关注，所以，这就是对学生核心素养的培养。

二、中学体育核心素养的有效教学策略

（一）增强个人素养

在中学体育教学中引进了核心线材的训练，教师要适应这种需求，调整教学理念，加强和优化知识结构，逐步提高学生的综合素养。只有这样，我们才能更好地确定教学目标，进行教学设计，并根据学生的核心素养来进行教学内容的选择和优化。

要想提高学生的综合素养，必须从下列几个方面入手。首先，要有足够的知识储备。运动要求有一定的学问。不论是以往的立体教学目的，亦或是目前的核心素养发展目标，都对学生的学习有很大的影响。因此，在体育专业知识、文化知识、教育教学知识的基础上，通过教学实践，将有关知识进行整合、重组，逐渐形成较为完备的知识系统。二是重视教学实践。为了更好的理解体育知识的不足，把所学到的知识用于教学实践。第三，要促进教育的交流。教师要与同学们进行交流和探讨，从他人的教育经历中吸取教训，并对自身的不足进行反省。总之，只有不断地提升自己的能力，才能保证学生的综合素养发展。

（二）强调教师的动态生成

传统的教学方式有一个很大的特点，就是过分强调预先设定的教学内容，而不能按照随机的内容来组织各类活动。在实践中，如果只采用预先设定的方法，就会造成教学过程的僵化。因此，要实现这一目标，就必须改变教育理念，注重动态产生的教学，增强教学前提的灵活性。只有如此，才能使学生的人格得到有效的发展，从而使其逐渐形成自身的核心素养。在课堂教学中，要营造轻松轻松的课堂气氛，同时要注重教学的灵活性。要做到这一点，老师有两个要注意的问题。同时，教师必须正确对待“前提”与“代际”的关系。在教学过程中，教师应充分运用预设的教学方案，掌握教学活动的基本脉络。同时，在设计预设方案时，要从整体上考虑问题，并根据实际情况，为问题的解决提供相应的解决办法。同时，要注意学生在学习过程中的表现，及时解决突发事件，把这些突发事件转化为生成性的教学资源，使体育教学内容更加丰富。总之，在培养中学生体育核心素养时，应充分重视其生成性。

（三）选题的代表性

不管是何种教学活动的交互方式，都应该以教学内容作为媒介。在培养学生的核心素养方面，必须保证中学体育具有普遍的教育性、系统性和科学性。同时，在教学内容上应强调体育的特色，如娱乐、健身、身体活动、风俗、人际交往等。要做到这一点，必须对教学内容进行仔细的挑选，以保证其教学内容的代表性。首先，体育教学内容是实现体育教学目标的重要手段，所以，体育教学内容的选取要符合体育教学的目标。以教学目的为导向，使教学内容能更好地建构，就必须对教学内容进行适当的调整，以促进学习活动的发展。其次，所选运动项目要与当地的实际情况相适应。由于体育教学场地多为户外，因此，天气、温度、地形等因素对训练效果有一定的影响。第三，选择体育课程应重视基础和实用性，对教学内容进行科学的梳理，适应学生的认知特征。最后，结合学生人数、设备、场地等因素，对教学内容进行适当的加工和转换。一句话，正确地选择教学内容，能有效地促进体育教学实践，提高体育教学的质量。

（四）优化教学环境

教学环境对学生的心理有一定的影响。在一个好的教学环境下，学生的情绪会得到较大的提升，这对他们的学习也是有帮助的。要实现这一目标，就必须运用恰当的教学手段，使其达到最优。通过这种方法，可以使有关的内容更鲜明、更直观。通过这种方式，学员们能够更加主动的参与体育锻炼，并使他们的体能学习经验达到最佳。

首先，最大限度地优化运动环境是必须的。当前，要加强运动设备的科学化，改善运动器材。同时，也要进行平均化，以便让学生们能够在整体环境中享受到快乐的经验。第二，要营造一个良好的体制与文化氛围。要做到这一点，必须结合课堂实际，制定考勤制度、安全保障制度、设备使用规定等，这样才能保证运动的顺利进行。最后，对课堂人际关系进行了优化。要以平等的态度与学生交流，建立起良好的师生关系。另外，在教学中要加强学生的沟通，以营造良好的教学气氛。从实践结果来看，最优的教学环境是培养学生体育核心素养的重要保障。

结语：

总之，新时代中学体育教学应把培养学生的核心素养作为学校体育教学的首要任务。然而，目前我国高中体育教学中还存在着许多问题。因此，教师要对当前的教育状况有一个全面的认识，并对其进行相应的调整。

参考文献：

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[4]吴雄飞.高中体有教学中学生核心素养的培养[]新课程，2020（33）：61.