让感恩教育融入课堂教学

陈祥奔

一、 背景分析：

感恩就是带着一颗真诚的心去报答感谢他人，学会感恩。无论我们走到哪里，在父母心中，我们永远都是最可爱，最需要保护的孩子。他们用暖暖的心灯让我体味生命是如此丰富而厚有。 然而我们沐浴在爱的光辉里，无尽的索取父母给予的爱， 娇惯、任性，总是觉得理所当然。总是很少能体谅父母的艰辛，也体察不到父母那一颗表面坚强背后所隐藏的脆弱的心灵，它也需要我们用自己的爱、理解去呵护，去温润。

二、目标设计：

1. 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，体会母亲无私伟大的爱与苦。

2. 在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪，感受无尽的追悔。

3.联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

三、 过程设计：

（一）新课导入：

师：无论你身在何处，有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方;有一种爱，它让你肆意索取，却不要你任何回报，这个人，叫“母亲”，这种爱，叫“母爱”。

下面我们一起来看一个发生在汶川地震中一位伟大母亲的故事。（课件出示图片）

师：这是世界上最感人的短信，同时也是一条特殊的遗嘱，把所有的苦难自己来扛，只要孩子能够健康快乐，这就是母亲。我们今天来学习一篇课文《秋天的怀念》，文中就有这样一位慈爱的母亲。

史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，母亲身患重病，他竟全然不知，当母亲却永远地离开了他，留给他的是无尽的悔恨。

（二）初步感知：

初读课文，感知文章内容， 你感受到了作者怎样的情感？

（1）作者对母亲的怀念之情;

（2）作者对母亲的忏悔、自责、愧疚之情;

（3） 作者成长后，完全理解母亲的良苦用心。

小结：同学们都有一颗如此善感、善悟的心，相信你一定能走入他的心灵世界，会更深地理解史铁生，成为他的知己。

（三）研读赏析

1、体味痛苦中难以言状的绝望

史铁生，在春风得意的时候遭遇如此磨难，瘫痪了双腿，他的心情会怎样？

例：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

〔朗读指导〕：读我“暴怒无常”的句子时要读出“暴怒”，“绝望”的语气。学生自主交流、体会。

2、深味苦难里被掩埋的母爱。

（1）在史铁生活得最痛苦的时候，是谁陪伴在他身边？当时母亲的身体状况如何？请找出相关语句，朗读出来。

师：身患绝症的母亲面对死亡，她有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？ 母亲是什么样的母亲？

（生：坚强与无私;把所有的苦难独自承担）

出示课件：在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。” …… 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

—— 《我与地坛》

（2）师：这是一位最苦的母亲，身患绝症，丝毫不能在孩子面前透露自己的病情，在面对孩子情绪烦躁，动辄大发脾气的情况下，更没有把自己的负面情绪带给孩子，而是细心的照顾，时刻呵护孩子敏感的心灵。再读课文，母亲为了儿子究竟还做了什么？

a.我暴怒无常，母亲抚慰我。“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，;看着我……”

（“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”，体会母亲抚慰我的细致和体贴和内心的痛苦。）

b.“……对于‘跑’和‘踩’这一类字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”面对瘫痪的我，母亲更加敏感。

（前面欢快的语调在此戛然而止，母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面在学生的脑海里凸显。由此，再次强调“苦”）

小结：母亲的忍，母亲的愁，母亲的喜悦、敏感都是因为什么？

3、探究，领悟“好好活下去”愧疚与悔恨。

然而就这一去就再也没有回来。在临终前她最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”你从中体会到了什么？

（母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。）

出示课件，教师朗读。

在这样一个秋天，回忆起母亲的爱、鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下？此刻，史铁生的内心是怎样的呢？他会母亲说些什么？

生：对母亲无尽的思念;对母亲充满了感激;是满腹的愧疚吧！

四、 拓展延伸

回想父母曾经为自己所做的事情，学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？

五、教学反思

本节课的教学设计以母亲的“爱”和作者的“悔”作为主线贯穿课堂教学全过程，重点在品读中引导学生体味苦難里隐藏的深爱。对父母的感恩，回报父母的情感就无声的在学生心灵滋长。学生们将一份感动深深根植在心底，但我试图让孩子们带走的，却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的思考。因为有了对文本的深刻感悟，有了和史铁生心灵的交融，孩子们此时的交流，显得如此真实亲切，自然有味。