浅议双减背景下情景教学推动小学数学高效课堂的构建

林红梅

摘 要：在现今我国推行双减教育政策的背景之下，数学教师的在校授课时长等受到一定的局限，侧面也要求数学教师能够在有限的教学时间内，提升课堂质量和把控教学节奏，即对于数学教师的教学能力和教学水平提出一定的要求，由此可见，在双减教育政策的背景下，数学课堂教学应从教学模式和教学形式等方面入手进行改良改善工作，本文谨从小学数学课堂教育效率提升角度出发，结合文献调查和教学探究分析，探讨情景教学模式对小学数学课堂教学工作的推动必要性和可能性，并以情景教学为主要推动点集中探讨我国小学数学课堂建设工作的相关对策。

关键词：双减;情景教学;小学数学教育

引言

情景教学模式的主要特征是教学手段的生动有趣性和教学情景的具象化，即通过与学生知识学习和教学探究过程具备适应的教学方法和教学形式，丰富课堂教学内容，改善课堂教学环境，以此达到提升学生学习效率的目的，帮助提高学生学习的兴趣和积极性。

一、小学数学课堂教学现状及相关问题

目前大多数学校在开展小学数学教学中，仍采取传统的教学模式，以老师授课为主要教学方式，学生作为被动的一方，积极性不高。长期下去，不仅降低学生学习兴趣还会抑制学生的创造能力，使学生丧失学习的主体地位，难以高效学习，掌握所学知识。

1.教学模式的单一性

基于我国传统教学模式及理念影响，在目前我国学校小学数学教育教学过程中，教学理念及教学模式存在一定的单一性，在进行课堂授课工作时，教师单一地站于讲台进行知识讲授和教学工作，而学生作为受教育的一方，基于对课堂纪律和学习效率的重视，一般只是被动性的听讲，而缺乏对于相关数学知识的实践教学模式和情景教学模式，教师在进行授课工作时多是依靠板书演示而缺乏对于课堂环境和学生积极性的重视程度，长此以往的教学模式会对学生的学习效率和学习主动性造成重大的影响[1]。

2.课堂教学形式的单一性

在我国目前的小学数学教育教学体系工作中，普遍存在对于教学资源运用不充分和不合理的状况，其一是教学资源的利用形式问题，在我国目前的数学教育工作中，多媒体技术和PPT技术是多数小学数学教育工作者会在课堂采用的教学方式，知识的展现多以图文形式，相较之于上世纪我国数学教学模式已经具备了较大的改观，而基于新时代下幼儿及青年学生所处时代和年龄段的特殊性，仅以图文形式进行知识的演示和教学工作则逐渐表露其局限性和单一性;其二是对于教学环境的利用形式问题，教学在进行授课和知识传授工作时，一般较多考虑演示形式问题而对于教学环境影响则相对较少关注，小学数学的教学环境多数局限在教师范围内，而部分学校具备的实验室等对学生实践动手能力和学习积极性起到重要推动作用的配套資源则形如虚设，教学环境的局限性同时也极大影响了学生发展的可能性。

3.教学评价形式的单一性

在我国目前的数学教育课堂体系构建工作中，教学评价和教学检验形式的单一是限制小学数学课堂教学成效提升的重要因素，其一是应试化的教学心态对数学课堂教学的局限性，在多数数学教师心目中，数学知识的讲授和学生的学习过程，其唯一具备可信度的检验指标即为课后作业以及阶段性测试，也就是说，数学教师在进行知识讲授工作时会重点参考《考试纲要》等文件精神进行教学工作，这种教学形态虽帮助教师端正教学方向和把握教学导向，但与此同时也极大限制了学生对自身学习成果，教师对学生课堂学习成果等多指标的考察工作;其二是课堂教学缺乏即时性的教学评价和检验要素，在我国目前的数学教育教学工作中，学生的教学成果检验环节往往在课后作业时间进行，甚至会在第二天教师进行作业评阅和讲评过程得到体现，也就是说，学生从课堂学习结束到真正意识到自身学习的优劣性这中间存在一定的真空期，学习成果评价的非即时性同时也会影响到学生的学习效率和对知识的掌握程度。

二、多角度创设情景式数学教学环境

1.具备趣味性的游戏教学环境

其一是具备趣味性和游戏性的情境教学环境运用，教学应结合所教学生的知识接受程度和思维发展水平，有意识开展具备一定趣味性和游戏性的教学环境，帮助实现相对轻松、愉悦的课堂教学模式，如在小学低年级段开展数学教学工作时，为帮助学神给更好认知数字“1”的概念，老师可以积极运用周边工具，如筷子等，同时可以考虑将学生更为熟悉的概念体系搬运到课堂教学过程中，如在认知数字“0”时，可以考虑引入“光头强”的脑袋等具备趣味性的动画人物形象，帮助吸引学生的学习注意力和提升学生的学习积极性[2]。

2.多元化的生活教学情景融入

其二是结合多元化的生活情景开展小学数学课堂教学工作，课堂教学的生活情境化能帮助学生更好意识到数学学习对于生活的积极影响和提升其学习积极性，也有助于学生的学习成果检验，教师在创设教学情景时需考虑引入生活要素，如在介绍图形“长方形”时，发动学生在课堂及课后有意识去寻找周围形状为长方形的实物，如“电视机”、“电冰箱”及桌椅凳子等，需尊重学生的学习主体地位，给予学生充分的自主能动性去开展数学知识的探究工作，帮助学生加深课堂学习记忆，更为有效地领会和掌握数学知识。

三、结束语

数学思维的培养和数学实践能力的掌握是我国基础教育工作，尤其是基础数学教育工作的重要组成部分，数学作为一门基础性学科，同时也是学生在未来生产和生活过程中认知和世界的重要逻辑工具，可以说，数学对于学生的成长效益是显而易见的，在双减教育政策下，学校数学课堂教学工作是极其重要的，要求教师放开教学思路，融入情景教学，帮助学生培养数学思维和数学探究能力。

参考文献

[1]林素红.”双减”政策下如何构建小学数学高效课堂[J].读与写：中旬，2022（9）：3.

[2]张修军.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].新教育时代电子杂志：学生版，2018（11）.6.