让小学班级主任德育教育更“接地气”

邓小冬

摘 要：小学时期是一个人性格形成和道德教育的重要阶段，这个阶段良好的道德教育对一个人今后的发展和学习有着重大影响。特别是在一些偏远的山村地区，许多小学生的父母常年在外打工，导致学生没有受到家庭道德教育，此时学校就要承担更大的道德教育责任。文章讲述了小学班主任德育教育的重要性，提出了一些小学德育教育的问题，探讨可以解决问题的策略，让小学班级主任德育教育更“接地气”。

关键词：德育教育工作;小学班主任;偏远山区学校;问题策略

古人云所“三岁看老，百岁瞧小”，小学阶段的德育意义不言而喻。学校德育教育工作在指导并促进中小学生的身心健康成长，和学校的教学工作等方面都产生了重大影响。学校德育教学工作，是新时期社会主义精神文明建设的重要工作，是做好整个中华民族思想道德建设工作的重要教育基石，是培育社会主义合格公民的重要起点。学校时代也是学生身心成长的黄金期，在这一时期，他们非常容易遭受外部各种因素的干扰。因为在这些偏远地区的学生往往缺乏家庭道德教育，所以在校教师也应更加关注他们的道德教育，以帮助学生养成良好的道德品质。在日常工作中，班主任主要履行班级管理和引导学生生活、学习的任务，促进班级形成积极和谐的学习环境。因此，班主任的管理是学生学习生活中的重要部分，下文从三个方面进行了分析。

一、宣传优秀传统文化，培养学生良的好品质

小学时期学生正处于从外界大量吸收知识的阶段，班主任可以根据当地的文化特色进行传统优秀文化教育。浓厚的优秀传统文化氛围可以对小学生的思维和认知产生深远的影响，可以视为班主任德育的有效策略。班主任可以在教室里布置一些传统文化的元素，使优秀传统文化的良好氛围充斥着教室的每个角落。比如，班主任可以查找一些名人关于道德的书画作品，粘贴在教室的墙上，如刘备的勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人，孟子的至诚而不动着，未之有也;不诚，未有能动者也。学生总是可以被这些传统文化熏陶，从中学习到一些東西。

小学语文课本也是德育教育非常好的一个素材，许多值得学习和传承的人文科学和价值观念在小学教材中都体现。比如其中的古诗词、散文等就具有教育意义，向学生传授着古代中国的绚烂历史文化，认真学习这些内容有利于增强学生的民族自信心和道德责任感。此外，通过制作黑板报，学生也可以汲取与良好道德有关的传统文化，从而加深对优秀传统文化的认知。关于道德教育，如果我们仅简单地传授各种观点思想，学生很难切身体会和理解，结果不尽如人意。因此，创设包括传承文化在内的各种德育活动很有必要，孩子们在参加教育活动的过程中体会优秀传统文化的魅力所在，培养良好的道德品质。例如，教师可以让学生了解中国的传统节日，如母亲节，并组织学生在课后活动，让他们回家后帮助母亲做作业，或在晚饭后帮助收拾桌子或洗碗。通过这种方式，孩子们可以体验到母亲节的意义，并培养出孝敬父母的美德。

二、提高自身素质水平，与学生积极沟通交流

教师自身具有良好的道德素养是提高德育教育质量的前提。学生绝大部分思想观念和认知都来源于家庭和学校，在校期间，教师就是学生心灵的引领者，是学生品德的铸造者，是学生心智的启迪者。教师要清醒地认识到自己的教学目的除了要教好书之外，更重要的是育好人。要切实改变“唯分是优”的传统观念，认识自己肩负的责任。教师应培养师徳情感，教师的道德情感是促进教师道德素质发展的条件和因素，对教师道德素质的发展起着重要的调节作用。教育中必须磨炼教师的道德意志。一方面教师的道德意志是指教师自觉战胜任何困境和阻碍的能力与勇气。另一方面，教师对道德感的认识以及对老师浓厚的道德情感也是老师道德意志精神产生的重要源头;另外，对教师道德感的发展以及教师职业道德情感的培育，也是对教师职业道德发展的重要要求。除对学生实施良好的德育教育之外，班主任还必须重视学生的心理发展，并通过指导学生生存技巧，以强化在教学中的安全与正义教育。而最后，对学生的心理发展也应该有所高度重视。班主任还应该重视学生的心理状况，以便于在学生人生的重要阶段对学生加以引导，助他们健康和谐地成长。

三、突破教条性教育，提高学生学习的积极性

在小学教学阶段提供德育教育很重要，选择适当的教学方法对教育成果有直接影响。虽然偏远地区小学的一些教师在课上有意识地按照新课标的要求培养学生的道德品质，但由于偏远地区各种条件限制，其德育教育具有教条性和封闭性，所以取得的效果并不理想。当道德教育被当作一项学习任务进行教授，道德教育以“灌输”的形式进行时，空泛泛的思想观点并不能触动学生的内心，道德教育就会失败。学生们厌倦所谓“正面教育”的道德教育，这些没有他们参与活动的整个计划、组织和管理过程的教育，虽然轰轰烈烈，紧跟社会热点，但其道德教育的效果并不理想，因为学生们缺乏知识和情感基础，甚至没有能力接受和吸收它。

为了克服德育教育的教条性，班主任可以改变教学方法，增加教学的趣味性，以提高学生的学习兴趣，同时积极开展符合偏远地区实际的德育教育活动。与市区学校不同，偏远地区的小学无法开展各式各样的教育活动，如参观博物馆和纪念馆，但它们可以开展与当地情况相关的其他重要实践活动。例如，由于大多数偏远地区都存在空巢老人，班主任可以为学生组织课余志愿者活动，通过陪伴他们来培养小学生对孝顺和尊重老人的认知，从中传承优秀中华传统文化。除了这种实践方式外，班主任可以在有教育意义的节日带领学生参加相关实践活动，如在端午节包粽子的同时讲述屈原的人生事迹，在国庆节观看阅兵仪式培养爱国情怀，在植树节举办植树活动培养学生的环保意识等。班主任利用上述各种实践活动对学生进行德育教育，学生通过参加活动加深对德育的理解。

综上所述，我们发现，偏远地区中学生的传统德育教育方式有其不足之处：片面灌输，模糊主题;注重文字，遗忘生活;活动封闭，疏离社会等，使学生难以认识和接受时代赋予的道德教育。班主任应注意这些方面的问题，采取措施提高德育教学质量，培养具有优良道德的学生，大幅度提高国家的德育教育水平。

参考文献

[1]董奇.农村偏远贫困地区留守儿童德育教育的困惑与策略[J].试题与研究，2018（27）：1.

[2]蓝图.农村小学班主任应如何开展德育工作[J].2020.