职业类型教育背景下高职双证融通活页教材体系构建

摘要：当前，职业教育“1+X”证书制度试点工作已经有序展开，试点过程中存在课程重复、教材不匹配等问题，为了实现“一教双证”的目的，各校正在积极开发双证融通活页教材体系来满足需求。本文以物流管理专业为例，阐述了物流管理专业通过分析行业、企业和岗位需求、融合1+X证书和专业标准、优化人才培养方案，设计典型工作任务，创设工作情境，融入课程思政，改革教材的呈现方式等措施，探讨基于“双证”融通的活页式教材开发思路和设计过程，以期为其他专业活页教材开发提供参考。

关键词：双证融通;活页教材;物流管理

2019年2月，国务院正式发布了《国家职业教育改革实施方案》，明确“启动1+X 证书制度试点工作”，“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书”。随后在2019年12月，教育部颁布《职业院校教材管理办法》，其中提出要“倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”。2020年9月教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划》指出要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。2021年4月在全国职教大会上孙春兰副总理再次强调：坚持类型教育基本定位，突出三教创新重点，打造现代职业教育体系。由此可见，在国家教育方针背景下，职业教育作为类型教育，不但要把职业等级证书中的相关内容融入学历教育实践中，还要深入研究双证融通教材资源建设，这将遵循职业教育和职业岗位规律，强化专业知识与技术技能的融合、互通和内化，丰富拓展产教融合、工学结合、育训协同的内涵和外延，推进职业教育教材建设专业化、专门化、专项化。

一、物流管理专业“双证融通”职业证书选取

根据复合型物流管理人才培养的定位，我们将“物流储存保管、运输、包装、流通加工、装卸搬运、配送以及供应商开发与管理等理论知识，具有仓储操作与管理能力、独立编制运输计划与组织运输能力，能够物流管理基本操作和运输客户服务的复合型专业人才”作为培养目标，以物流企业为主的物流工程师和仓储工程师岗位为人才培养的就业去向或者职业发展目标。

根据复合型物流管理人才培养定位和培养目标，同时考虑物流职业资格证书的权威性以及与高职人才培养层次和培养特色的匹配性，我们选取由北京中物联物流采购培训中心颁发的物流管理职业技能等级证书（中级）作为复合型物流管理人才培养的要求。

二、基于“双证”融通的物流管理活页式教材开发思路

（一）分析行业、企业和岗位需求，实现岗课无缝对接

以物流师岗位要求及工作技能为主线，校企合作共同开发，打破原有课程结构体系和边界，实现课程教学内容与物流师岗位要求的无缝对接。活页式教材结合物流师国家职业技能标准要求，并充分调研物流师应具备的职业技能：物流市场开发与客户服务、仓储与库存管理、配送管理、运输管理、成本与绩效管理、数字化与智能化;活页式教材将呈现物流师真实的工作流程，打造成准物流师和从业者的工作指导手册。活页式教材将物流师岗位需求的技能分解成一个个项目、项目下的一个个任务，将每个任务设计成一个活页，例如，客户开发、物流项

目投标、客户投诉及异常处理、运输风险管控、作业成本控制、配送装车计划、库存管理等岗位能力贯穿于教材之中，让学生在“做中学”的过程中掌握知识、提高技能、提升职业素养。

（二）对接职业技能等级标准，构建双证融通课程体系，优化人才培养方案

物流管理专业带头人通过深入研究有代表性的兄弟院校的试点专业的人才培养方案及其修订流程，目前已将职业技能等级标准、专业教学标准融合在一起，改造现有课程体系，将职业技能等级考核培训的相关内容融入2021级人才培养方案，构建能够满足高素质技术技能型人才培养要求的课程体系。

三、基于对接职业技能等级标准的“双证”融通的活页式教材设计过程

（一）立足双证融通，明确教材定位，重构教材结构体系

活页式教材开发目标是将培养具有高素质技能型的复合型人才作为开发的核心目标，进而满足行业企业的用工需求和学生的职业生涯发展需求。因此物流管理专业双证融通活页教材立足于双证融通，培养高素质技能型人才，以物流管理专业职业技能为标准，重组岗位需求的工作过程为导向的核心课程内容，借助企业平台、力求实现理实一体、工学结合，为企业提供人岗匹配的高素质技能型人才。

（二）设计典型工作任务，突出职业能力的培养

在充分调研物流企业或工商企业物流部门，对职业院校的学生而言，其目标岗位是一线管理人员或技术人员，主要是营销员、仓管员、信息员、运输调度员、配送员、客服员、保管员、采购员等。以实际工作岗位工作过程为导向，重构物流师实训的内容和顺序，设计八个项目，内容由简到繁，结合物流管理专业职业技能等级考试，等级由低到高，再将项目分成若干任务，将知识技能进行细化。

（三）创设工作情境，设置任务式教学模式

活页教材是以实际工作过程为导向，所以在设计时要引入实际的工作情境，以基于真实工作过程的学习型工作任务为载体，创设工作情境，安排工作流程与活动，设计每一个工作任务单，以任务单形式呈现，工作任务简单明了。在任务单中明确每个典型工作环节学生学习过程中需要涉及的物流师的职业要求、工作方法、工作对象、劳动工具、劳动组织或工作形式和阶段性工作成果等，最大程度地体现真实的工作过程。

（四）以促进学生自主学习为目标，创新活页教材的呈现方式

新型活页式教材兼具“工作活页”和“教材”的双重属性，其“工作活页”属性使活页式教材具备结构化、模块化、灵活性和重组性等特征，符合职业教育教学和自主学习的特征。其“教材”属性使其具备引导性、过程性、专业性等特征。按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进学生自主学习为目标”进行设计教材，可以设置活页让学生把学习内容（笔记、学习心得、拓展资料等）加入教材的相应页面，形成“活页”+“笔记”模式的教材，帮助学生积累知识点，查漏补缺，打造独一无二的个性化教科书，成为物流师岗位工作手册，使其兼具“教材”和“学材”特质，通过“教”“学”引领，帮助学生构建深度学习的管理体系。

（五）融入课程思政元素，提高服务意识

由于物流业是受托服务业，学生的服务意识是最重要的，因此在项目任务教学中融入思政元素，将耐心细致、团结协作、守时、服务意识、质量意识等职业行为、职业思想融入到情境教学中。如以项目五物流机械操作能力的子任务“搬运机械设备”为例，介绍叉车的使用时要把安全、环保、节能等要求加入情境中，将职业道德、职业思想固化在物流从业人员的行为习惯上，就会成为职业行为习惯。

双证融通活页式教材已经成为目前教材改革的主要方向，开发有效的活页教材必须要做到：教材内容要对接市场业务，切中要素;教材形式必须图文并茂、清新简约，易于接受;教材结构必须知识碎片化，学习个性化。总之，要让活页式教材成为教师提供知识技能的载体，呈现学生探索实践的过程，成为可以具化教学创新的成果，成为推动三教改革的催化剂。

参考文献：

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[4]许远.基于“1+X 证书”的“课证融合”教材开发研究[J].职业教育研究，2020（7）：32-40.

作者简介：赵红梅（1982.7），女，汉族，安徽亳州人，硕士，副教授，主要研究方向是人才培养。

本文系湖南省职业教育与成人教育学会2021-2022年度科研规划课题《职业类型教育背景下双证融通活页教材资源建设与开发》（项目编号：XH2021256）的研究论文。