微课在初中物理实验教学中的运用现状与路径

王红艳

摘 要：现如今，微课已广泛应用到我国各个领域之中，应用到教育事業中，已经成为我国教育信息化建设的重点，微课的教学模式对促进教学效率与质量提升起到十分重要的作用。而教师在对学生展开初中物理实验教学活动时，将微课运用到物理实验教学活动中，将物理知识和科学技术有机结合，对激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性有着一定现实意义。基于此，对微课在初中物理实验教学中的运用现状与路径进行研究，以供参考。

关键词：微课;初中物理;实验教学

引言

在初中教育阶段，物理实验教学内容较为复杂，对于学生理论知识基础以及学习意识、实践能力等都存在较高要求，基于微课所开展的物理实验教学，能够确保物理实验过程呈现的直观化与形象化，奠定物理知识学习的基础，深化知识理解，促进学生动手能力的不断强化，初中物理实验教学效果也得到明显改善。

一、课堂上穿插使用微课，提高学习的有效时间

微课和实际课堂的结合应当是有一定比例的，教师在进行物理的教学时，不能完全依赖微课进行教学，但是同样也不能够使原本的实际课堂占取较大的比例。所以教师应当在物理课堂上对微课进行穿插使用，在这个过程中，教师要明白切入点，明白在什么时候使用微课教学才是最有效果的。在微课使用过程中，教师一定要注重微课在课堂上使用的频率既不能过多的使用微课导致教师在班级中的主导地位下降，也不能完全不使用微课，导致学生只将目光局限于教材上的内容。而且在很多时候教师如果在课堂上深度运用微课，会导致学生不明，所以很多学生会认为教师对于微课的使用，只是让学生去观看一段普通的视频，不会对视频中的内容进行重视。所以教师在使用微课前要注重切入时间并且要对学生进行有关于微课之类的先导普及。让学生认识到微课在课堂使用过程中的重要性。

二、以物理实验为指向的教学探索

以物理实验为指向的教学探索，可以很好地展现出微课的优势。具体来讲，物理实验是对自然规律与变化再还原的过程，如初中物理教师在教学期间，把自然界中的种种物理现象、变化过程等用形象化方式呈现在学生面前，使之可以通过对物理变化的分析，从外至内加深对知识的理解。然而，在实际教学期间，物理实验教学硬件设备的不足，造成相当一部分物理实验无法正常操作。此时，教师只能在课堂上用口头说明或问题探究的方式来讲授实验任务，效果则不尽如人意。微课具有结合信息技术的多重优势，以之为主要形式的教学策略，可以使教师自如选择适合学生的实验软件，再利用录屏技术把实验过程录制下来，于课堂的恰当时间进行展示，从而让学生能够在器材选择、器材组装、实验操作、现象分析等环节掌握与实验有关的各类知识。例如，在教授电流与电压和电阻关系的探究实验时，教师可以利用虚拟实验室展示电学实验的一部分内容，学生也可以从中了解很多电学元件的组合应用。

三、演示实验内容，加深学生记忆

初中物理实验教学所涉及的内容众多，单一教学模式下无法保证学生记忆深度，极易出现遗忘现象，这是课堂教学中的普遍性问题。通过微课的应用，可反复演示物理实验教学内容，促进学生长久记忆的形成。针对容易遗忘的知识点，可回顾微课视频，以加深学生记忆，便于学生了解物理实验过程及步骤，进而掌握物理实验原理。初中物理实验教学活动的开展，需要客观分析传统教学模式的不足，发挥微课的辅助作用，关注学生的学习需求，不断转变教学方式。在实验展示阶段，调动学生学习的积极性，通过微课应用方式做出示范，强化学生探索意识，深化学生思考，促进学生的巩固与提升。运用微课对物理实验内容进行展示，在学生观看视频的过程中可以熟练掌握物理实验操作步骤，促进学生想象力的拓展和逻辑思维的发展，学生参与物理实验的兴趣也得到明显增强。在物理实验教学中，教师应与学生开展密切沟通，缩小彼此之间的距离，以便获得学生对于微课的反馈，据此不断调整和创新微课应用方式，转变物理实验教学方式，从而提高教学质量，为学生物理学科核心素养的发展奠定基础。比如在“电表改装”相关物理实验教学中，为加深学生对于知识的记忆，教师可结合此内容制作微课视频，对实验中的电流表和电压表相互改装这一内容进行演示，便于学生进行观看，从而为学生日后学习中疑惑的解答提供帮助。通过反复观看微课视频，能够加深学生对于实验步骤的记忆，促进知识吸收，对于学生物理实验学习效率的提升也具有重要意义。

四、革新物理教学模式

将传统物理实验教学模式进行创新和完善，有效在物理实验教学活动中运用微课，能有效促进初中物理实验教学效果，对革新物理教学模式有着现实意义。首先，因初中物理学科是一门实践性较强且十分实用的学科，大多数物理知识在课堂中进行讲解，学生并不能真正了解和掌握。需要教师在讲解过程中，配合一定实践操作和讲解，才能使学生真正了解和掌握物理知识和实验，才能更好地进行下一步学习和实验。其次，因传统初中物理实验教学模式中，学生受到时间和空间限制，虽然教师在课堂中积极对学生进行物理知识的实验操作，但学生难以全部了解和掌握。

结束语

总体来讲，对于物理学科，教师要根据研究对象的具体情况，力争使用最新、最有价值的教学模式。在本次研究中，重点从体系化应用、针对性探索、合理应用等创新性的视角进行了相应的说明，这将对教学实践具有一定的参考价值。

参考文献

[1]姚安峰.微课在初中物理实验教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（02）：117.

[2]郭云洁.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（01）：94.

[3]王峥.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：58.