小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨

沈永嫦

摘要：小学语文阅读教学有效对话是针对现有阅读教学问题提出的极具针对性的先进理念，有效对话策略构建学生、教师、文本三者之间的关系从而构建高效语文阅读课堂，能够缓和教学气氛，突破原有的教学格局，促使语文阅读教学上升新台阶、抵达新高度。教师要发挥能动性为学生构建良好的对话环境，帮助学生自主感受文章字里行间的人性美与艺术美。本文根据当前问题提出阅读教学中相应策略保证对话的有效性。

关键词：小学;语文阅读教学;有效对话;教学质量;策略

通过有效对话策略能够点燃学生学习的兴趣，发挥兴趣的引导作用引领学生探索未知世界，保证学生能够真正的学到知识。另外其还可以达到提升学生的语文素养、提升学生的文化修养这一教学目的，具有有效性。教师要做好工作定位突显学生的主体地位，着重培养学生的自主探究能力，将课堂交给学生。

一、对话在阅读教学中的意义

小学语文阅读对话阅读教学强调学生与素材、学生与学生、学生与老师之间的对话，学生在与教材对话的过程中感知作者的情绪变化，产生情感共鸣，通过交流探知作者的写作意向了解文章的真正含义，从而在大脑中构建知识框架，发挥想象力联想出艺术意向，在这一过程中学生的文学审美修养得以显著提升。

从小学阶段出发能够保证人才的有效性，在小学语文阅读教学中实行有效对话策略符合新课程改革理念，真正完成了以教育者为中心到以学习者为中心的教学转变。学生是对话的关键，在这一教学模式下学生化被动为主动，能够激发学生的主动性和积极性。有效对话策略中教师需要根据学生身心特性进行研究，创设合理的对话情境，对话情景符合学生身心发展规律，其提供一个学习契机拓展学生的深度与广度。

二、小学语文阅读教学中有效对话的策略

教师作为对话情境和创设者和教学活动的组织者要以尊重客观规律的基础上充分发挥个人能动性，将培养学生的相关能力作为工作重心，围绕这一工作重心积极搭设对话平台，保证平台的民主性和科学性，构建良好的对话环境;另外教师要学习借鉴其他优秀教师的经验保证对话内容的合理性，要以促进学生共同发展为前提、以保证学生积极互动为最终目标，既重视对话过程又重视对话结果。

（1）搭设民主的对话平台：教育是极具双边性的活动，教师和学生作为教学的两大重要因素发挥着重要作用。教师要打破与学生之间的距离，建立良好的师生关系，营造民主的教学氛围有利于走进学生的心房，保证对话的真实性，避免对话演化成一种不良的状态。①师生“指导参与”对话平台。对话策略虽然强调学生的主体地位但是并不意味着教师要脱离教学舞台。小学阶段学生还处于发展阶段，其认知和能力有限需要教师从旁协助。教师要发挥自身引导作用，引导学生去感知、去发现、去实践，引导学生去享受这一过程，只有发挥学生的个人努力才能够保证教学质量。②生生“讨论交流”对话平台。教师要放权给学生，给学生足够的时间进行讨论教学，教师要将给全班学生分为若干小组，保证成员设置的合理性，团队需要一定的磨合期，教师为学生布置教学任务帮助学生建立信任关系，从此学生力往一处发。生生讨论对话平台下学生大脑处于兴奋状态，學习效果更佳。另外在这一平台下学生不是单纯完成学习任务还能够促使学生产生心灵和思想上的碰撞，促使学生具有多种思维，有效提高认知。③人机“窗口交互”对话平台。经济为科技助力，学校要设置专项资金进行数字化建设，为满足学生的学习需求积极构建良好的信息技术环境，为学生提供人机对话平台。教师要鼓励学生亲自参与，帮助学生具有基本的计算机搜索能力，多媒体具有海量教学资源不仅能够打破时间和空间的局限还能够保证教学的实时性和交互性。

（2）设置精辟的对话内容：设置好的话题是优化阅读对话课堂的第一步，教师首先要针对学生的实际情况进行分析，整合对话信息、合理设置对话内容。教师要从全局出发既要有好的开头又要保证有好的结尾。

教师要对小学语文素材进行后续处理以教材为基础精心创设对话情境，寓情于境引发学生的感悟体会更深层次的含义。另外教师可以采用角色情境的方式保证对话的动态性，例如在《小蝌蚪找妈妈》教师让学生进行角色扮演，小组之间进行竞争，学生为了得到好的比赛成绩投入精力进行对话研究，塑造有血有肉的形象。教材类型较为多样，教师要根据教材类型把握阅读的本质。另外教师要提高对对话事物的重视程度，在学习《雪》时教师要以多媒体技术为依托向学生展示有关于雪的视频或图片，从而带给学生视觉等多种感官的刺激，学生进一步产生联觉，有效激发学生的求知欲望和探索欲望。教师要从不同角度出发保证对话内容的精辟性。

小学阶段学生有着自身的年龄特征和心理特征，教师在进行对话教学过程中要坚持循序渐进的教学原则。教师作为学生的引导者和促进者要发挥自身的作用，营造良好的对话环境。小学语文阅读重视生生、师生、文本阅读，教师要保证三者之间的关系，充分发挥学生的主体作用，学生化被动为主动，从而突破原有的教学弊端，实现阅读教育新飞跃。

参考文献：

[1] 杨宝忠、李俐心.“以生为本”的小学阅读对话课程理念初探[J].小学语文教学，2015（9）：12-13.

[2] 王荣生.依据文本体式确定小学语文阅读对话教学内容[J].语文学习，2014（10）：33-38.

[3] 肖茂林.有关对话式教学在小学语文课堂中的研究[J].大观周刊，2015（34）：294-298.