基于核心素养的中职思政课改革探究

王慧玲

摘 要：中职学校的思政课程改革活动正在步入深水区，思政教师基于培养学生核心素养的目标来进行教学方式的改造优化，不断的创新教学理念，以及课堂管理方式，极大的提高了思政课教学效率。在本文中将重点探究基于核心素养的中职思政课改革活动，提出具体的策略。

关键词：核心素养;中职学校;思政课;改革;有效策略

中职学校的中职教师进行课程改革的主要依据是最新版的《中等职业学校思政课程标准》，需要以学生的未来发展所必备的学科核心素养为目标，需要本着立德树人的目的来进行探索活动。但是现阶段部分中职学校对于政课程课改活动关注度不足，教师的教学理念、教学方式都亟待改进，首先针对中职思政课教学的现状进行探究。

一、中职学校思政课程改革存在的问题以及思政课教学的现状

（一）对立德树人关注度不高

中职学校的教师在开展私人课程改革活动时，应当提高对立德树人理念的关注程度，落实立德树人的根本任务，尝试建立德全德技并修，工学结合的育人机制。教师对于国家职业教育改革实施方案的认知不够深刻，仍然以传统的教学理念来看待中职思政课程教学活动，培养学生的品德和素养，仍然以知识教学为主。

（二）对以学生为中心的教学理念认识不足

在开展思政课程教学活动以及改革创新活动的过程中，教师更应当突出学生的主体地位，本着以学生为中心的理念进行实践探究。但现阶段，部分教师只是做到了形式上的与学生为中心，在本质上仍然是以教师为中心。表面上导入了小组讨论、合作学习、自主探索等方式，但是学生缺少方法的指导，讨论活动具有一定的盲目性，甚至于为了应对新课改的要求只是导入了这种形式。教师在备课活动以及授课活动的过程中都没有突出以学生为中心的教学理念，对于以学定教、翻转课堂等理念没有正确的认识。教师仍然立足于知识点式的教学活动，学生没有形成有效的支持网络。

二、基于核心素养的中职思政课改革策略

（一）积极推进情境教学活动，提高思政课程改革效率

传统的思政课程教学活动主要以教师面授为主，学生在课堂上需要做到记笔记、认真听讲、应对教师提问。看似师生之间的交流互动十分频繁，实则学生的听课效率不高，需要导入情境教学等较为新型的教学方式，对于课堂教学环境进行改造，从而达到改革思政课教学活动的目标。教师可以运用多媒体播放纪录片、教学视频、音频、PPT，再加上教师的语言描述和实物展示，从而为学生营造适宜的教学情境。例如，在针对《运筹帷幄，决胜千里》这部分内容进行授课活动时，为了让学生对于职业生涯规划和学业规划有更多的认识，教师可以直接播放相关的教学视频，辅助以理论知识讲解，这样可以让学生的知识学习更加的高效。教师还可以将学生划分相应的小组，分小组来进行讨论活动，对于自身的职业生涯规划进行深入交流。形成清晰的《职业生涯规划书》，以小组为单位上交给教师，学生可以以《职业生涯规划书》为蓝本进行舞台剧和话剧的编练活动，从而让情境教学活动更加的深入。

（二）掌握学科核心素养，合理制定教学目标

思想政治学科的特征十分明显，实用性较强，知识点繁多。如果教师存在重视知识点教学，忽视核心素養培养的问题，则思政课程改革活动容易陷入误区，教师需要掌握该学科的核心素养。主要分为知识目标、情感态度目标、运用目标，从而更好地培养学生的核心素养。例如，在针对《和谐交往，快乐生活》这一章的第一节《感恩父母，建立和谐亲子关系》开展教学活动时，教师要本着培养学生核心素养的目的来建立三维目标体系，知识目标是让学生了解亲子冲突的主要表现、产生原因以及相关概念。情感态度目标则是要让学生做到感恩父母，正确的处理和父母之间的矛盾，建立和谐的家庭关系。运用目标则是可以通过亲子冲突的主要表现、原因以及解决方法来进行迁移运用，和父母进行更好的交流，建立良好的关系，确保家庭生活和谐美满，正确的看待亲子关系。制定了合理的教学目标，相信可以正确的指导中职思政课程教学改革活动顺利进行。

（三）注重教学内容的全面整合，优化教学策略

在进行思政课程改革探究的过程中教师要注重教学资源的整合以及教学策略的优化，努力构建活动式课堂、探究性课堂、讨论式课堂，对于教学内容进行全面的梳理和整合，以更加适宜的方式呈现出来，从而优化教学策略，丰富教学内容。习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话，提出要重视课程的实践性，把思想政治小课堂同社会大课堂紧密结合起来，引导学生树立鸿鹄远志，做时代的奋斗者，需要探索更加符合职业学校学生身心发展客观规律，创造性的开发校本课程。将社会资源、家庭资源进行有效整合，使得思政课程达到事半功倍的效果。教师应将关注点放在学生身上，以学生为核心整合教学资源，优化教学手段，这是思政课改革的重中之重。

（四）强调教学评有机衔接，建立完善的教学评价体系

基于核心素养的中职思政课程改革活动需要建立完善的教学评价体系来作为支撑，这样才能提高整体的教学效率。核心素养的培养是整体性的，各个环节之间应当做到紧密衔接。教师的教学环境和学生的学习环节以及课堂评价环节应当融为一体，让学生得到全方位的监督，这样才能达到培养核心素养的目的。教师可以采用自我评价、教师评价、小组评价的方式让学生得到全方位的监督以及客观的评价。学生的思政课成绩并不仅仅由卷面成绩组成，还应当包括作业完成度、课堂表现情况、教学目标完成度、创造性思维表现情况、学校集体活动参与情况。中职思政课课改的重要依据之一是立德树人，应以此为参照构建完善的教学评一体化衔接机制，对学生的知识学习情况和技能运用情况进行综合性的评估，将学生的成绩评定和个人的品行表现、学习态度、行为规范紧密结合，对标中职学生核心素养培养要求，提高知识考核、过程考核、能力考核、素养，考核的效率，导入积分机制以及量化评分机制。

结束语

总而言之，基于核心素养的中职思政课程改革探究活动取得了诸多进展，教师发挥思政课育人功能，为学生营造良好的学习情境，注重整合教育资源，提高了信息技术手段运用效率，制定了合理的教学目标，统筹教学内容。教师通过情景化、生活化、实践化的教学活动来帮助学生培养正确的学习习惯，极大的提高了学生核心素养培养效率。

参考文献

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