浅议初中体育教学的有效性策略

王健

摘 要：开展初中阶段体育教学的实践探索，是全面提高学生综合素质的实际需求，也是实现新课程改革下教育目标的现实要求。本文强调了初中阶段开展体育课程教学的重要性，提出一些有效的实践探索路径，以期改变智育、体育严重失衡的现状，创新体育教学方式，并在此基础上完善基础教学设施，提升体育教学质量。基于此，本文章对初中体育教学的有效性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中体育;有效性;策略

引言

虽然初中阶段的学生比较喜欢参加体育活动，也喜欢上体育课。但是初中体育课程教学实践中，依然存在诸多的问题，无法有效提升学生的体育综合素质，以及完成新课程的教学目标。初中体育教师要抓住学生的特点，积极地优化创新体育课程教学活动，为初中学生提供高效、有趣的初中体育课堂教学。

一、初中体育课程教学的重要性

初中生需要学习的科目越来越多，对学生身体素质要求也越来越高。初中体育课程教学的开展，不仅可以帮助学生锻炼身体素质，形成良好的体能基础，还可以帮助学生丰富课余时间，缓解学习压力，也可以适应新时代课程改革的要求，促进我国教育改革的全面进步。初中时期体育课程的顺利开展，可以有效保障学生身体素质的提高。由于学业压力的增加，部分学生可能会出现心有余而力不足的现象，最终产生厌恶和放弃心理。多样化体育课程教学的开展，可以在提高学生身体素质的基础上，帮助学生放松身心，缓解学习压力。

二、初中体育教学的有效性策略

（一）在课前准备活动中运用体育游戏

在传统的体育课教学中，准备活动通常是慢跑、定位操等一些较为单调枯燥的项目，而且总是反复进行，这就是大部分學生对体育不感兴趣的原因。教师如果能够在活动中采取一些活动量较为适合、趣味性较高的奔跑类游戏（如换位跑、蛇形跑等），就能激发学生的兴趣，不仅达到了热身的效果，还提升了学生参与体育活动的积极性，可谓一举两得。因此，在课前准备环节，教师可以结合教学内容、教学目标选择合适的游戏让学生热身、玩耍，为课堂高效教学做好准备。如在跑步教学中，为了培养学生的配合、躲闪和奔跑能力，提高学生的心肺功能，教师可以利用篮球场大小的场地开展“拉网捕鱼”游戏活动，借助游戏为学生的跑步学习做好准备。“拉网捕鱼”游戏的方法和要点如下：将男生、女生分成人数相等的两队，双方猜拳确定“渔民”“鱼”的角色，其中需要三个或多个“渔民”结网捕“鱼”，单个或两个“渔民”抓“鱼”时，“鱼”可以拒捕;“鱼”可以在规定的场地内自由跑动，游到场地外的“鱼”就算是被“渔民”捕到;“鱼筐”设置在场地内的任一角，捕到的“鱼”要在“鱼筐”内，不能再跑动。比赛采用计时法，三局两胜。这样借助带有跑步锻炼性质的体育游戏让学生进行热身和跑步练习，可以提高学生的课堂学习效率。

（二）构建良好的师生关系

对于初中阶段的学生来说，已经有了一定的认知能力，所以教师在课堂教学中应该加强和他们的互动交流，了解他们的需求，这样才能拉近彼此之间的关系，促进和谐师生关系的构建。体育训练只有在教师的引导下才能完成学习任务，教师在学生学习主动参与性方面起到关键性的作用。教师和学生相处融洽，关系良好才能提升学生的主动学习性，更能培养学生的体育学习兴趣。有些教师对训练成绩差的学生态度较差，不能以身示范引导学生纠正不规范动作。教师的不当教学方式会给学生心理上造成极大的影响，甚至会让学生产生挫败感，所以，教师在教学中应该突出学生的主体地位，从学生的角度思考问题，学生在体育训练中表现优异时教师可以称赞、表扬，学生成绩不理想时教师可以正确引导学生规范动作，不能对学生斥责、谩骂，影响学生的学习积极性。

（三）运用激励策略增强学生自信

在学习“单杠后摆挺身下”一节内容时，有些学生的身体素质非常好，动作要领马上能够掌握，完成效果好，对于这些学生，教师可适时进行表扬，鼓励他们完成更高难度的项目，使他们的动作更完美和标准，教师可借此请他们给其他学生做示范，这样一来，获取示范权利的学生非常有成就感，满怀信心地去帮助其他同学完成动作。而对那些胆小、身体素质较弱的学生，教师可根据他们的能力，通过梯级训练提升他们的能力，先让他们在垫子上做仰卧升腿，再让他们在低单杠上做蹬摆运动，然后协助他们在单杠上完成动作。学生在完成过程中，当一个环节有了较好的表现，教师及时进行表扬，如“很好”“不错”“很棒”等，如学生坚持不住时，马上提醒他“再坚持一会儿就成功了”，通过这样的激励性语言，让学生在课堂上充满了激情，树立了学习的自信，完成了学习任务。

（四）评价主体多元化

对初中体育课堂教学质量的评价，不仅仅局限评优课、优质课等学校教研组的评价，还应组织教师之间进行课堂质量的互相评价。例如，学校应组织体育学科的教师进行集体听课和备课，在集体听课后，要求教师对所听课程进行打分，并提出建设性的意见和建议，实现同一学科教师的相互学习和相互补充，通过观摩学习其他教师的课堂教学，及时查漏补缺。学生对教师的评价非常重要，学生是体育课堂教学的主体，是教师讲授体育课的受众，对课堂教学有着最直观的感受。因此，教师应重视学生对体育课堂教学的意见和建议，尊重学生的评价意见，并在教学过程中及时进行纠正。此外，针对学生的课堂行为表现、课后运动行为，要以鼓励支持为主，对表现参与情况较好的学生及时给予鼓励，对表现较差或不积极的学生进行单独交流、长期观察，帮助其改变不爱运动的观念和习惯。

结束语

总之，在初中体育课堂教学中，教师要立足于学生实际，结合教学内容，运用教学策略，指导学生的体育训练活动，调动学生参与活动的积极性，完成教学目标，增强学生的身体素质，锻炼学生的意志品质，促进学生的全面发展。

参考文献

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