计算机组装与维护课程思政教学实践探究

牛庆丽 杨 昆 黄 申

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求全面推进高校课程思政建设，强调高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量[1]。

一、计算机组装与维护课程的特点

（一）课程覆盖面广

计算机组装与维护课程既是计算机专业的一门重要的专业基础课，又是计算机专业的一门实践性很强的课程。该课程涉及的专业面广、学生人数多。计算机组装与维护课程以计算机硬件系统为基础，教师在教学中要重点讲解计算机硬件系统中各个硬件的名称、参数、选购技巧、安装方法等基础知识与基本方法，使学生不仅能够自主组装计算机，而且还能排除计算机故障、安装计算机相关软件并能够及时对计算机进行维护等。

（二）学生对课程内容感兴趣

计算机组装与维护课程在大二学年的第一学期开设，学生在大一学年已经学习了一定的计算机基础知识。大学生的好奇心强，喜欢动手操作，具有创新意识，并且很多学生都比较喜欢实用的计算机知识。学生虽然有学习知识的强烈欲望，但此时他们的世界观、人生观和价值观还尚未完全形成，还需要教师对其进行循循引导，同时学生的专业素养还有待提高。因此，教师应在授课中融入思政元素的知识，以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观[2]。

（三）课程内容丰富

计算机组装与维护课程内容实用且丰富，按照工程认证课程标准的要求，在仅有的课时内学生必须熟练掌握计算机硬件系统的各种知识点，比如：计算机硬件的常见厂商、品牌、选购原则、安装技巧、硬件性能参数指标的认识、计算机软件的安装、U 盘启动盘的制作、驱动程序的安装、分区格式化、计算机软件的安装和计算机安全维护、故障排除等丰富且实用的课程内容。因此，教师应在授课过程中融入思政元素，以使学生形成较高的职业素养。

二、课程思政的总体教学思路

（一）联系实际，突出爱国主义教育

首先，教师可向学生讲授计算机硬件系统的知识点，强调最早的计算工具是诞生于中国的算筹和算盘，而并不是计算机。其次，教师可结合学生的日常生活，以图文并茂的形式向学生展示我国龙芯的研制和发展过程、华为鸿蒙操作系统的研发历程、小米家庭生态链的AI 产品介绍等。教师可向学生展示计算机技术在我国各领域的应用，讲解这些成就的来之不易，从而使学生更加坚定民族自豪感，激发学生的爱国主义情怀，形成为促进国家科技发展而努力学习的动力。最后，在计算机硬件识别的知识点教学中，教师应结合当下热点，重点讲解我国龙芯的发展历程，突出我国在芯片研究方面存在的问题、取得的成绩以及与发达国家之间存在的差距，通过启发式或讨论式教学，让学生了解计算机发展的前沿研究和先进技术。

（二）专业过硬，强调职业道德

教师应将思政元素融入课堂，以课堂为教学中心，按照教学目标、能力目标和思政目标相结合的原则，使学生具备过硬的专业知识和较高的职业素养。为了解决学生在就业中出现的各种问题，笔者调研了用人单位对学生职业素养和能力的要求，发现企业在就业综合能力评价中喜欢聘用具有强烈的工作责任心和纪律性，会沟通、能脚踏实地、能独立思考、能开展小组合作并在工作中能做到知行合一的学生，所以在计算机组装与维护课程教学中，教师在强调学生要具备过硬的专业能力的同时，还要重点强调职业道德的树立。因此，在课程授课或者实训过程中，教师可以小组为单位进行实践教学，让学生在合作的过程中进行充分的交流与探讨，使计算机组装工作变得更加有趣，让学生体验团队的力量，培养学生的沟通能力、工作责任心和纪律性，使学生在计算机组装中形成专心、专注、细致等职业道德，使课程思政达到润物无声的育人效果。

（三）线上线下，力行榜样引领

目前，计算机组装与维护课程已实施线上线下混合式教学模式。在课程教学中，教师应以爱国主义、职业道德、法律法规、职业素养等思政内容为主线，凸显立德树人和社会主义核心价值观。同时，课堂教学应以学生为课堂中心，融入思政教育，教师要真切地关爱学生，帮助学生在夯实专业基础知识的同时，引领学生形成正确的爱国情怀和职业素养。课前，教师可进行学情调查，发布学习计划，形成慕课团队并建立课程群；课后，教师应发布学习提示和布置作业，做到有问必答，开展合作式、探讨式教学。此外，教师还应将课程思政融入课程教学，从而使学生具有细致、耐心、专业、敬业、专注的职业素养和知行合一的学习态度，让学生轻松掌握计算机组装与维护课程的所有知识点。

三、思政元素与课程有机融合的契合点

（一）课程设计定位

教师应以应用型人才培养为切入点，创新课程教学思路，将课程教学内容、教学模式、教学资源建设与思政教育相融合，开展课程教学实践。在课程目标定位上，教师应将知识目标、能力目标、岗位目标、素养目标四个目标作为课程的定位点。同时，在教学中，教师还应让学生熟练掌握计算机组装与维护课程知识点，培养学生的爱国情怀、工匠精神和细致、耐心、专业、专注、知行合一的职业素养。以计算机组装项目为思政案例，该项目的知识目标为，熟知装机前的准备工作，掌握计算机硬件组装的技巧；能力目标为，掌握计算机组装的技能，展开自主学习，小组合作学习，锻炼学生的合作、交流和协商能力；岗位目标为，胜任计算机装配技术员岗位；思政目标为，培养学生耐心、细致、细心的工匠精神和职业素养。

（二）教学方法设计

教师可采用线上线下混合式教学的方法，以“职业导向、项目引领、任务驱动、虚拟实验”四位一体的教学模式来满足学生的岗位任职需求。在教学过程中，教师可借助任务驱动法、虚拟实验教学法、视频教学法、启发式教学法、探究式教学法等信息化、互动化、自主化教学手段，帮助学生夯实专业知识和基础，提升学生的专业实践能力，让课程思政融入课程教学，在培养知识能力的同时提升学生的专业素养。

（三）教学内容与思政元素的契合点

按照项目引领的学习方式，每个教学项目都设计了知识目标、能力目标、岗位目标和素养目标。在教学中，教师在要求学生掌握专业知识的同时，还要强调专业知识的融会贯通，把立德树人贯穿整个教学过程，使课程目标的四个目标能够很好地契合在一起，如表1 所示。

表1 课程目标与思政目标的契合点

四、课程评价

高校开展课程思政是新时期高校思政工作的基础，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的必然选择。郑州科技学院信息工程学院的计算机组装与维护课程教学团队通过设计课程思政的总体思路、抓住课堂知识点与思政元素的契合点，经过两年的融入式渐进思政实践教学的探索、改进、实践、反馈、再实践等步骤，取得了一些初步的成效，学生和教师的进步都较为明显。教师在课程教学中融入课程思政，不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能使学生对职业素养形成更加清晰的认识，使学生在掌握课程知识点的同时，还能树立正确的世界观、人生观和价值观，并形成良好的职业素养。同时，企业也能收获具有过硬专业知识和较高职业素养的员工。因此，教师在课程教学中应融入思政元素，以实现思政教学的全员、全过程、全方位育人，更好地完成课程教学目标。